【教学案例】
跑的练习对改善学生的内脏器官机能,增强学生体质具有积极的作用,但由于它是一项长时间的单循环运动,学习内容比较枯燥乏味,过多、过繁的技术要求使学生的学习趣味大大降低，同时由于农村小学体育器材的匮乏使学生大多都认为体育课就是玩课，因此对体育课亦提不起兴趣。另外，学生对跑的认识不足,有的学生认为跑只不过是跑跑步而已,没什么好学的，更使学生产生厌烦、枯燥无味的感觉，极易出现逆反心理。因此,怎样把枯燥的跑步教学变成快乐的教学成了我平时教学中比较注意探究的一个问题。
记得那次体育课上，学生聚集到集合点，看到场地上的水果教具和标志物（废饮料瓶里装上沙子）后，便开始小声的嘀咕着……。老师，今天上什么内容呀? 今天我们上短跑。我回答。啊!还要跑啊！哪几位学生一幅愁眉苦脸的样子，其他学生也是兴趣索然。的确，学生对一趟一趟的跑都烦了，怎么办呢？
兴趣是最好的老师。为了更好的完成教学目标，针对本节课的主要内容和学生身心特点，我拿出五颜六色的苹果、西瓜、梨等水果教具说：秋天来了，果园里的水果都丰收了，果农打算把它们运到公路边的'水果集装箱'里，并且打算请我们班的体育健儿们帮忙运输，你们看怎么样？学生立即被这个新鲜的话题吸引了，然后我采用了围绕着水果教具进行前踢腿跑、后踢腿跑、和侧身跑，使学生的身体机能和心理状态得到预热，同时也转移了学生对快速跑的厌烦情绪。
那么如何才能更进一步激发学生的体育运动兴趣呢？在音乐伴奏下的准备活动过后，我说：今天的果农可不单单是让我们运输那么简单，因为我们面对的运输路途非常特殊——是在沼泽地里，我们就给它起个名字就叫'沼泽地里运水果'吧，要求在规定的时间里通过快跑运输较多的水果。那么如何才能跑得快呢?步子要大，步频要快。一位学生回答，随之有更多的学生附和。好的，我们就先来进行运输速度练习好吗？我说。好，好。学生欣喜地答道。但我有一个要求，就是要大家根据自己的能力调整水果教具的距离，并参照水果教具快速跑进，看谁做的最好。好吗?我说。好同学高声地回答。我将队伍带至场地，宣布开始。我先来，一个学生调整好了水果教具的间隔距离以后像风一样跑过去，赢得了一片热烈的掌声。随后，学生练习，只见有的学生不断地调整跑道，直至距离合适为止。时时听到你的步子大了你的步子慢了同学们七嘴八舌的说着。学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们开始了绕泥潭往返接力的创新体验练习。我说：下面我们分组进行运输比赛，要求大家以哨音为信号，背向跑进方向，将你面前的这些水果教具通过接力的形式全部搬运到25米'沼泽地'外的'水果集装箱'中。在25米的距离内放置9个'泥潭'（ 废饮料瓶里装上沙子），大家分四组先体验后接力比赛。'泥潭'之间的间隔、出场顺序由大家自定，但不能碰到或者少绕'泥潭'，否则犯规。往返必须采用绕'泥潭'和直线跑。'水果集装箱'里水果数量最多的小组为胜利组，同时体验哪种姿势最快。学生按顺序六人一组上了起跑线，真是千姿百态，花样迭出：弓步、半蹬、半跪在地上、站立、两臂同时夹两个水果的等等。于是学生接二连三地跑了起来。两次试跑过后，我宣布比赛开始，给30秒时间调整'泥潭'和出场顺序。随着一声令下，场上霎时沸腾起来了，有的是先绕后直线跑，有的是先直线后绕'泥潭'跑。同时场下的同学也不闲着，赞赏声、指责声、叹息声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。比赛进行了三轮，每轮结束，同学们都认真地讨论起来，不断调整着'泥潭'的距离和出场顺序，随着比赛的深入，竞争更加激烈，同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。
【案例分析】
美国著名教育心理学家布鲁纳说过对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。《小学体育课程标准》中也明确提出教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中掌握运动技能,锻炼身体,增强体质。在故事中，老师就将枯燥单调的跑步训练设计成一堂沼泽地里运水果的情景课，按照运输准备训练→运输路径设计练习→小组接力运输竞赛的步骤进行教学。在传统的体育教学中，较为注重技术动作的传授，忽视学生体验跑的乐趣，强调让学生根据教师要求进行重复地跑，没有让学生主动获得方法的过程，过多采用讲解和示范而缺少让学生自主体验的过程。在平时的教学中，短跑又属于既累又单调的运动项目,如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑,学生的练习热情肯定不高。反之,把短跑和游戏结合起来,那学生的上课情景一定会大不一样。根据学生在生理和心理上的需求，这节课主要是让学生根据自己的学习与生活经验设计跑步的方式，并以绕泥潭运输水果集体竞赛游戏为载体，学生在练习中入境入情，在步频步长体验练习和往返接力的创新体验活动中感知快速跑的快乐，有效避免了跑的单调，让学生在享受跑的乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。学生结合自己的特点发展灵敏、快速反应的能力,并通过集体协作运输水果，共同体验合作成功的乐趣。学生的心理是为了夺取水果集装箱里最后的胜利果实，在不知不觉中锻炼了跑的能力，提高了心肺功能，同时淡化了跑步教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与，学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的，激发了学生参与快速跑活动的兴趣与积极性。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。当学生对跑产生兴趣时,就会意气风发,积极主动,不易疲劳,即使遇到困难,也会积极主动克服、从而更好的完成学习任务。
【案例反思】
体育游戏是小学体育教学的重要内容，是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好的方法之一。游戏内容丰富，形式多样，集情景性、趣味性、新颖性、竞争性为一体，深受广大少年儿童所喜爱。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道：要活动，要游戏，是儿童的天性。这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。兴趣是启开智慧大门的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在因素。大量的心理学实验证明，情感对于思维，犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏锐、记忆比较牢固，想象比较活跃，机体的活动能力与耐受力增强，运动技能在大脑皮层中的条件联系易于建立，容易取得好的学习效果。《小学体育课程标准》中指出体育教学着重要让学生体验参加体育活动的乐趣，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。由于体育教学中游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。而且，游戏富有情感，容易使人产生兴趣。体育游戏从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，从而使学生在玩中学、玩中练、玩中体验到体育课的情趣所在。
《小学体育课程标准》中明确指出无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。当前国内外的研究表明，作为体育基本手段的运动具有玩的特性。玩是人为了娱乐而产生的自发行动。如果没有乐趣，运动就不可能成立；如果让学生去从事失去玩的特性的体育那将是十分痛苦的事，其体育学习亦不能成立。遵循儿童好玩的天性，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既能使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得以向外释放能量和情感。通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。学生在学习中体验到游戏的乐趣，关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。我们把单调的体育教学融入到游戏中,通过创设情景或把活动内容用情节串联起来,将师生的情感融于认知活动中，为学生创设了一个愉悦、生动、形象的体育学习环境。学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思，玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。在体育教学中结合游戏能使学生在兴趣的驱动下最大限度地吸引其投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习，充分发挥了学生的主创作用，这种方法体现了学生在教学中的主体地位，引起了他们强烈的求知欲望，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，就能促使他们积极主动地参与学习，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造！