2003-1-29 中学体育网
武术教学中运用节奏计点
教学法的实验性研究
727007 陕西省铜川师范学校 吴贻晖
一、前言
太极拳是我国民族传统体育中的一项重要内容。在太极拳教学中，动作顺序、动作路线等很难记忆，不利于学生掌握，影响其练习的兴趣。笔者在教学中不断探索，总结运用节奏计点来进行讲授，易于学生掌握，并取得了一定效果。
节奏计点教学法，就是在讲授动作时，按照动作的结构、顺序、持续的时间、动作的用力强弱以及肌肉的紧张与放松等特征，用计数的方法表示出来，然后用于教学的方法，它的特点是直观、有节奏，便于学生掌握动作。
二、研究对象与方法
１、研究对象
陕西省铜川师范学校九六届全体共１９０人。随机确定一、二班为实验组（男４０人、女５６人），三、四班为对照组（男４０人、女５４人）。
２、研究方法
（１）数理统计法，对九六届四个教学班所学相应内容进行测定，然后进行整理、统计、分析。
（２）文献资料与对比法，认真查阅有关节奏问题的论述，并对次教学方法的可行性进行对照、探索。
３、教学内容与教法设计
（１）教学内容为武术：太极十二动（中师教材第二册）。
（２）教法设计：将太极十二动按照动作的顺序、结构、持续时间等动作特征，用计数的方法表示为三十一个节奏点，教学时只需按照节奏边读数边示范动作，学生进行模仿练习。（节奏点的分法是根据动作的上、下、左、右以及长短等结构特征，配合呼吸而进行的，如起势可分为四个节奏点，白鹤亮翅可分为六个节奏点等。）
三、研究结果与分析
１、学习成绩的分析
经过一个单元（七课时）的教学，对学生（四个教学班）所学太极十二动进行了严格考核，由三名教师综合打分，其测评结果如下：
表 一
分值
组别 不及格
（60分以下） 及格
（60—74分） 良好
（75—89分） 优秀
（90分以上）
试验组
（96人） 人数 0 13 73 10
占总人数% 0 13.5 76.04 10.42
对照组
（94人） 人数 5 33 52 4
占总人数% 5 .32 35.12 55.32 4.24由表一可以看出，实验组与对照组的同等级差距较大，特别是良好和优秀最为突出，说明学生所学内容掌握快，效果显著。
2、节奏计点教学法和传统教学方法的比较
表二
比较内容 传统教学 试验教学
遗忘速度 快 慢
语言表达 繁琐 简练
培养兴趣 逐渐减弱 逐渐增强
组织教学 复杂 容易
教学课时 7 5－6（相对减少）通过表二传统教学和节奏计点教学法的对比，明显可以看出节奏计点教学法在教学过程中有着方法更简洁、更直观、更明燎更容易使学生接受等特点，更优于传统的教学。
四、小结
1、体育课语言表达，要求简明扼要，抓住重点，节奏计点教学法就基本体现了这一特点，动作清晰、容易示范和讲解。
2、对培养学生练习太极拳的兴趣有明显的提高，有利于终身体育思想的形成，有利于民族传统体育项目的开展、继承和发扬。
3、节奏计点教学法易于动作连贯掌握，适用于动作学习的初期，对动作细节的掌握还不够精确，在动作改进和提高阶段要结合教师的讲解示范反复练习，使动作进一步准确、熟练，达到巩固和运用自如。
主要参考资料
1）、中等师范学校体育教学参考书 人民教育出版社 1997年6月
2）、中等师范学校教学大纲 人民教育出版社 1992年9月
原作者：吴贻晖
来 源：陕西省铜川师范学校
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