试论体育哲学教学在体育院系教学过程中的地位和作用秋 实
(西安体育学院马列主义教研室,陕西西安710068)
摘 要:体育哲学作为马克思主义哲学的应用形态,在各门具体的体育学科教学中居于最高层次的支配地位,并为各门具体的体育科学提供科学的世界观和方法论。其作用在于有机地将体育院系各门基础理论课与专业课统一起来,有助于学生开放型思维的形成。
关键词:体育哲学;教学;体育院系
中图分类号:Ｇ80 文献标识码:Ｂ
我国高等体育院系教育,肩负着我国体育事业的未来。进一步推动我国体育的社会化、科学化进程,不仅需要各种物质和精神的条件为保证,而且需要进行提高理论思维和加强哲学意识的教育。哲学是时代精神的精华,是人类在各个历史时代中认识自然、改造自然、改造社会、创造物质文明和精神文明的智慧的理论表达,用以推动人类的进一步活动。体育哲学是人类对改造自身的特殊实践活动——体育运动的理性认识的理论表达,旨在揭示体育发展一般规律,达到使体育自觉地为人类服务的目的。因此,在体育院系教学过程中,加强以培养学生的辩证唯物主义体育观、体育价值观等为核心内容的体育哲学教学,具有十分重要的现实意义和长远的战略意义。
1 在体育院系开设体育哲学课的历史必然性
“体育哲学”是一门崭新的学科。在我国,体育哲学思想源渊流长,毛泽东同志的《体育之研究》就是光辉的典范。但把它作为一门独立的学科来研究仅仅不过十多年的历史。尽管“体育哲学”从逻辑体系、研究对象、内容等诸多方面仍有待于进一步地完善,但体育运动飞速发展的时代钟声声声催唤,使其走进体育院系课堂已成为历史的必然。
1 1 在体育院系开设“体育哲学”课是现代教育事业的需要
高等体育院、系教育是我国教育事业的有机组成部分。党和政府历来关心和重视体育教育事业,并把体育列为三大教育的一项重要内容。高等体育院系培养的主要目标是大中专学校及中学的体育师资队伍。体育院系的学生其基本知识、基本技术、基本技能的掌握状况与我国的整个教育事业息息相关。所以,对体育院系学生的培养教育从形式、内容等各个方面更加多样化、科学化是时代与科学进步的客观要求。在加强学生的“三基本”的同时,更要注重提高其理论思维水平。显而易见,要提高学生的科学理论思维水平,单凭一门或几门学科是远远不够的,其中,加强“体育哲学”教学是解决这一问题的关键。
1 2 在体育院系开设“体育哲学”课是当代体育运动发展的客观要求
随着科学的进步,社会的发展,体育的根本目的、功能与其起源时对以培养人为适应自然、改造自然而进行的各种劳动技能的训练的宗旨已大相径庭了。他从以前辅助性活动演变当今同社会的政治、经济、教育等各个方面相联系的一项社会事业。既然作为一项社会事业,就必须要有人去参与、组织、管理及亲身实践。体育院系的毕业生是发展我国体育事业的主力军。要使我国体育事业蒸蒸日上,就必须依靠科学理论认识体育运动发展的客观规律。高等体育院系就是提高科学理论思维水平的最好场所。所以,在体育院系开设并加强“体育哲学”课教学,才能培养出担当起我国体育事业的合格人才,有助于推动体育运动的向前发展。
1 3 在体育院系开设“体育哲学”课是体育科学发展的必然结果
现代科学发展的突出特点是高度分化、高度综合。在这一大趋势下产生了一大批边缘、横断及交叉学科。在体育领域,诸如:体育哲学、体育社会学、生物力学、生物化学、体育仿生学等等。这些学科的产生,大大扣宽了体育科学的视野,同时这些新兴学科以及各门具体的体育社会科学和自然科学迫切需要科学的世界观、方法论的指导。“体育哲学”正是作为应用科学在马克思主义哲学同体育科学间架起了一座桥梁。因为,哲学对各门自然科学和社会科学的作用,主要的并不是将哲学的内容输入到各门具体科学中去,而是研究某领域的科学的方法,通过概括和明确方法而指导各门具体科学。显然,作为专门研究体育科学方法的哲学——体育哲学,其应用性和“桥梁”作用是不言而喻的。因此,体育学科发展的客观要求,使得高等体育院校不得不正视这一现实,不得不从哲学的高度进行概括和总结。所以在体育院系开设并加强“体育哲学”课教学有助于完善教学体系推动体育科学的发展。
2 体育哲学教学在体育院系教学过程中的地位
任何事物在其同类事物中所处的地位不在于别的,恰恰就在于其本身所固有的特殊性。基于此,体育哲学教学在体育院系教学过程中的地位是由体育哲学本身的性质和特点决定的。
体育哲学是应用哲学,是马克思主义哲学的基本原理和方法在体育运动实践和体育科学中的具体应用。它既属于哲学范畴,又归属于体育科学,是马克思主义哲学和体育科学之间的媒介科学。边缘交叉性是体育哲学的重要特征。
根据哲学反映客观世界的范围,以及作用于社会实践的程度不同,可以把哲学分为三大层次:第一为基础哲学理论或叫理论哲学,居于最高层次,马克思主义哲学归于这个层次;第二为大领域哲学理论,处于中间层次,如历史哲学、自然哲学、思维哲学等;第三为部门哲学理论,又称应用哲学,处于较低层次,近几年来产生的体育哲学、经济哲学、管理哲学、教育哲学等都归属于这个层次。哲学三大层次相互依赖、相互制约构成了哲学的有机系统。
马克思主义哲学是该系统的基础和核心。体育哲学作为应用哲学,是理论哲学的应用形态。他同马克思主义哲学相比较:第一,更突出实践的具体性。马克思主义哲学是关于整个世界一切领域的一般知识,是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。它研究矛盾的普遍性,故对各门科学起世界观和方法论的作用。因此,普遍性、概括性和抽象性是马克思主义哲学的根本理论特征。而体育哲学则以马克思主义哲学为指导,把体育领域作为研究和作用的对象。通过哲学的思维,抽象概括出对象的本质和规律,从而把体育的具体实践升华到哲学的理论高度,成为指导体育运动的一般原则和方法。因此,体育哲学决不是原则加例子,也不是脱离马克思主义哲学指导的现象罗列。应用哲学是理论哲学反映和指导实践的直接理论形式。体育哲学在指导体育实践的作用上,比马克思主义哲学更具体、更直接、更现实。因为他与体育实践者的这种行为直接发生联系。第二,体现出边缘交叉性特征。一方面,体育哲学来源于体育运动实践和各门具体体育科学研究和发展的成果。他的内容要涉及到体育科学的各个方面,但并不是包罗万象,也不应该成为体育各科知识的总汇。体育哲学是从体育实践、体育科学的整体概括出体育运动发展的一般规律。另一方面,各门具体的体育科学是分门别类地研究体育运动的某一方面、某一局部、某一过程的特殊规律。例如:运动医学、运动生理学、田径、游泳、三大球等等。这些具体的体育科学正是体育哲学丰富和发展的沃土,体育哲学从中汲取“营养”,以便进一步指导体育运动实践,并为体育运动服务。
综上所述,体育哲学教学在体育院系教学中占有重要地位,它为马克思主义基本原理服务于各门具体体育科学架起了一座桥梁,使其理论哲学在指导体育院系教学过程中进行了一次“二级转换”。体育哲学作为“二级转换”的应用理论形式,在体育科学的各门具体学科教学中居于最高的支配地位,并为各门具体的体育科学的教学提供了科学的世界观和方法论,是体育院系学生树立科学体育观、价值观所必授的核心基础理论学科。
3 体育哲学教学在体育院系教学过程中的作用
体育哲学作为马克思主义哲学指导体育的直接理论形式,在体育院系教学过程具有重要的作用。
3 1 体育哲学教学有机地将体育院系的基础理论课和体育专业课统一起来
在我国高等体育院系,无论是哪门学科的教学,还是哪种形式的教育,从世界观的高度来看,无非都是培养学生体育观、体育价值观并提供方法论的指导。所谓体育观,就是人的世界观在体育领域内的表现,就是人们对体育的总体看法和根本观点,他要回答什么是体育?体育的本质和内容是什么?体育发展的目的、途径和根本的动力是什么?体育发展的特殊矛盾和内在一般规律是怎样的?体育在人们生活中的地位和作用等等。由于我国体育科学化及社会化的程度不高,人们的体育观念还相当浅薄。从体育本身来看体育观总是和一定时代、一定阶段的哲学思想相联系并受之支配,因而体育观无不深深地打上其哲学思想的烙印。再就是体育院系的学生普遍文化课基础较差,抽象思维能力及逻辑思维能力不强,因而在用所学的基础理论课知识指导理解专业课就显得异常吃力,主观和客观上都造成理论与专业课脱节,无形中出现学习上的“鸿沟”。体育哲学课教学正是在这“鸿沟”上架起了一座桥梁,旨在培养学生树立起科学的体育观、价值观并提供科学的方法论指导,使体育院系教学成为一个有机的统一整体。体育院系学生科学体育观的树立,其一,可以克服和纠正对体育的传统观点和习惯偏见,正确认识体育的本质和规律,树立起科学的体育价值观,提高整个中华民族的体育意识,有利于推动体育的科学化和社会化的进程;其二,可进一步提高学生学习的积极性,促进其学习动力;其三,为学生以后走上工作岗位科学地进行和开展体育运动及科学研究活动指明了方向;其四,加深学生领会“三育并重”为中心的党的教育方针,树立起为党的体育教育事业奋斗终身的远大理想。
3 2 体育哲学课教学,有助于学生开放型思维的形成
恩格斯指出:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”[3]要对飞速发展的体育运动实践有一个准确的把握,就必须借助于理论思维对体育运动的感性认识进行一次又一次的理论升华。然而,科学技术的日新月异,迫使人们的思维形式及结构逐步从单一型向多样型,由封闭型向开放型发展。所谓开放型思维就是指思维的内容和结构处在不断的新陈代谢之中,使思维不断适应时代的潮流,永远充满活力。过去我们一直受单一的封闭式的思维方式的影响,拘泥于老经验、老办法、老技术,以致于影响创新影响前进。因此,要想使我国成为体育强国,首要的是加强培养体育院系学生的开放型思维。通过体育哲学教学,不仅要培养学生树立科学的体育观,而且要学会辩证的思维方法,逐步提高学生的形象思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。
总之,体育哲学作为应用哲学,是马克思主义哲学的直接理论形式,在我国高等体育院系教学中具有重要的地位和作用,为马克思主义哲学指导体育运动实践架起一座桥梁。
参考文献:
[1]徐维耀 体育哲学概论[Ｃ] 武汉体育学院 1987 30 50
[2]龙天启 体育哲学基础[Ｍ] 北京:北京体育学院出版社,1989 1 20
[3]恩格斯 马克思恩格斯选集[Ｍ] 北京:人民出版社,1965 467
西安体育学院学报 2001年4月 第2期 92-94
原作者：秋 实
来 源：西安体育学院学报2001年4月 第2期
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