小学快乐体育教学初探

小学快乐体育教学初探

摘 要 随着学校体育“健康第一”指导思想的树立，为了全面改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参加体育活动。通过引入快乐体育的教学思想，经实践证明快乐体育是小学体育教学的一种有益模式，为学校体育工作的开展起到积极的推动作用。
关键词 小学体育 快乐体育 教学模式
前 言
改革之前的体育教学尤其对小学生而言，因其过于强调基础知识、基本技能的掌握和运动成绩的提高，认为体育工作就是竞技比赛和达标，在教学上按专项训练的要求进行教学，重视少数体育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。这种过多和过高的技术要求，令本来活泼好动的小学生因趣味性太少，而提不起激情，严密的组织和统一的要求，更使学生望而生畏，绝对的评价法，又忽视了学生的个体差异。因此改革这种教学模式已到了迫在眉睫的时候。在借鉴国内外学校体育教学改革经验的基础上，结合我校实际，我们组织开展了快乐体育教学模式。
1、 转变传统的教学观念
1．1 2002年6月，我参加了由福建省教育厅组织的，基础教育新课程《体育与健康》学科培训。我意识到要改革传统的学校体育教学模式，首先要转变传统的观念，为此，回到学校后在征得学校领导同意后，又组织本组教师学习新课程，并率先在自己所教班级，偿试快乐体育的教学。
1．2 场地设施是快乐体育教学改革的一个关键，我校去年新建实验楼落成，学校正计划把旧教学楼拆除建运动场，经过努力一个200米跑道的简易田径场建成并投入使用，场内还建有一个标准篮球场，为了实施快乐体育教学活动，我们在此基础上进行了充实，设计布置了多个项目设施，以便于突出趣味性、多样性和教育性等特点。使学校的场地设施符合不同年龄段学生身心发展的需要，为开展快乐体育教学活动提供基本条件。
2、 改革课堂教学
2．1 改造教学内容
为了实施快乐体育教学，我们把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化改造，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成，直线跑→单脚跳→向上蹲→双脚落，规则则简化成，起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。在选择教学内容时应符合学生的身心发展特点，关注学生的运动兴趣，同时还要注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。让学生在活动中充分感受快乐。
2．2 改善教学环境
几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8—10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。，例如，让学生带上自制的小哑铃（矿泉水瓶装上半瓶小砂石），在音乐的伴奏下跟老师做哑铃操，学生一定会感到轻松自然，其乐融融。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。所以场地、器材安排的合理，也是激发学生学习兴趣的重要保证。
2．3 改革教学方法
在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。
体育教学法要着眼于师生双方的行为合作，充分体现学生的主体性，教师注意精讲让学生多练，启发学生的思维让学生脑体并用，鼓励学生创新意识，培养学生的个性，总之只要有肋于课程目标的实现，有肋于学生学会学习和锻炼，都是教师要采用的教学方法。
2．4 改变评价方法
对学生的评价要采用主客观评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对评价与相对评价相结合，由单一内容评价向多元内容评价转变。做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪状态、合作精神、意志品质等因素。还要考虑到学生生长发育个体差异等情况。对教师则从教师对快乐体育课程目标的理解，学生对你所教体育课的兴趣、喜欢、参与活动的程度以及教师创造性开展工作的能力等方面进行评价。
3、 激活课外体育
3．1 改变单一的课间操
全校学生除了学会学校统一的广播操外，各班再学一套特色操，每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操，由于特色操，各班都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。
3．2 开放课外活动
自开展快乐体育教学以来，我校课外活动改变原来那种要求学生统一行动、整齐划一，不考虑学生的兴趣爱好的做法。而是对体育活动课充分放开，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，体育教师和班主任都要求到场指导和组织，课外活动真正成为学生的乐园，学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。
3．3 运动会向体育节转轨
在快乐体育教学思想的指导下，我校一年一度的田径运动会正逐步向体育节过度，比赛内容除田径以外增设了体现趣味性、娱乐性、创造性、表演性和健身性等项目，学生的参与人数也由一班几个田径尖子生，增加到几十人，真正成为学生的节日。
3．4 拓展家庭体育
学生在学校，参加体育活动的时间毕竟是很有限的，而学生的节假日时间却很多，为了引导学生利用好这块时间，开展好家庭体育活动，我们正偿试结合《全民健身纲要》，根据不同年龄段学生的特点，制定学生家庭体育活动计划，供学生参考，体育教师把自己所教学生，该年龄段的身体形态、机能指标印发给每一个学生，要求带回去给家长，并要求家长，对照标准，帮助自己的子女完成练习任务，例如有的学生因肥胖耐力素质很差，就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果，要求家长把子女家庭练习情况及效果反馈给教师。
4、 结论
我校开展快乐体育教学活动，经过一年多的实践，取得了一定的成果，主要表现在学生对体育运动的兴趣爱好有明显的提高，随着学生对体育知识需求的日益提高，对体育教师的再学习与科研能力也提出了更高的要求，快乐体育将成为我校一道亮丽的风景线。
（1）通过实践，我们认为快乐体育是一种适合于小学体育教学的好模式，它有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，也有利于教师综合素质的提高，直得推广。
（2）快乐体育有利于培养师生的创新意识、实践能力。使教师的工作量增加了很多，所以建议学校领导要加强管理，防止个别不负责任的教师，把快乐体育变成“放羊式”教学。
（3）快乐体育不能理解为学生只要在嘻嘻哈哈中上好体育课，只要学生高兴就行，而是能让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。
（4）快乐体育促进了全民健身的开展，有利于国民素质的提高。

参考文献：
〔1〕 沈 斌 小学快乐体育教学 广州 体育学刊，2002 . 3
〔2〕 钟启泉 体育教学展望 上海 华东师范大学出版社

原作者：福建省古田二小李东升
来 源：不祥
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