体育中考的目的变质了吗？

体育中考的目的变质了吗？
王志强
国家实施体育中考那一年，笔者参加了工作，有幸亲身经历了体育中考的开始与发展。近几年考试的形式、内容、分值都在不断变化和更新，这些变化和更新使体育中考的目的得到了进一步体现与完善，但也产生了不少隐患。笔者个人认为有些甚至导致了中考目的变了味、变了质，现就提出供大家评仪。
一、单一的考试形式使体育中考变成了抢分大战。
中考体育经过几年的实践和改革，形式上已初步定格。各地区基本都采用“固定场地、时间、监考人员以及集体测试”的形式进行。
每年的三四月份学生和家长便进入了中考的第一次战斗。学生忙于体育强化训练以及场地适应，以便通过最后一段时间努力，多抓些体育考分。家长则在四处奔波，托熟人、拉关系通过各种渠道联系上监考人员，希望得到他们的帮助，使自己的子女在体育中考上尽量不失分，少失分，到了考试那一天，学生、家长更是神情紧张，仔细打听着各个监考人员的背影，而少数监考人员则在细细查看着学生的考号，生怕遗漏了自己的关系户，使得原本目的单一的体育中考变成了关系复杂的抢分大战。
二、固定的考试内容使教学在一定程度上违背了教学大纲
不同地区对体育中考的内容规定有所不同，大致可分为三大类：1.固定几个项目测试记总分。2.多个项目测试选优记分。3.自选项目测试记分。但这其中都存在着内容较固定的弊端，从而使教师在教学安排上出现很多问题。
㈠固定内容迫使体育教学变为应试教育。
某些地区将测试内容始终控制在固定的范围内，每年考试的内容都基本相同，教师学生都知道相应的项目和评分标准，学校和家长都能对学生提前量分，从而形成了家长压学校，学校压教师，教师压课堂压学生的局面。体育课变成考什么学什么，为了分数一切都可行的应试课堂。根本顾不上谈什么素质教育，终身体育等基本的目的和道理了。
㈡考试内容与教材不符，教师教学无从下手。
个别地方所规定的考试内容，教材上根本就没有。教师在制定教学计划时无从入手，根据教学大纲来安排与考试内容搭不上边，根据考试内容来安排又违背了教学大纲的基本原则。在左右为难的情况下，考虑到学生和家长们的需要，不得不违背原则以考试内容为中心来制定计划。
三、分值的设定某种程序上影响了社会重视体育的程度
㈠某些地方将体育成绩在中考总分中所占的比例一降再降，使得家长、学校、教师、学生形成了误解，认为体育不再那么重要，为此有些学校甚至取消了平时的体育课，只是在临考前一个月抽出时间供学生训练。从而使学生和家长大大降低了对体育原有的那份热情和兴趣。
㈡一些地区虽然将体育分值设定得较高，但高分与低分的差距不大，最低的地区满分与基本分只差8分，在很大程度上降低了学生的学习积极性。基础好的固然无所谓，基础差的则是家长有办法的想办法，没办法的就放弃，认为这点分数，文化知识抓一抓就上来了，根本没有考虑到体育中考的目的，更不谈学习体育的积极性。
笔者认为中考体育原本是激励学生积极锻炼身体，树立现代体育意识，为终身体育打下基础的一种手段，但，如果不再仔细考虑以上所述问题，可能真的会使中考体育目的变了质。
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原作者：王志强
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