理论课教学堂堂问好处多

焦俊中

我是一位中学体育教师，现在已从教16年，在工作中，我发现学生在体育常识，体育知识等方面，非常贫乏。由于理论课课时有限，又加之内容的局限性较大，针对这一实际情况，在教学时，我采用堂堂提问的形式，把理论课的教学贯穿在室外课的教学中去，通过实践，这种方法有以下几点好处。

一．容易集中注意力：

体育课在室外上，外界干扰比较大，学生的注意力容易被分散，不易集中。开课前，提个问题，可以把学生的注意力快速集中到课堂上来。

二，占时不多，收效颇佳：

课堂提问，力求简短。如上篮球课时，可提问：“篮球运动于什么时候起源于哪个国家？”（1891年，美国）通过提问，就可以使学生初步了解篮球运动的起源问题。又如问同学们：“篮球比赛时，为什么有的犯规罚球，有的却发边线球？”答案是：一，看犯规时，被犯规的队员是否做出投篮姿势。二，看犯规是否每节累计超过4次。通过提问并解答，占时不过两分钟，可使学生掌握篮球比赛中的一些常用规则。

三．具有针对性，可以消除学生的恐惧心理：

例如，在上耐久跑课时，问同学们：“什么是‘极点’？如何预防？”通过讲解，使学生对“极点”有了理性的认识，在组织教学时，学生便会自觉的做好准备活动，并在运动中，当“极点”出现时，也不会紧张害怕。

四．具有知识性，新闻性，可激发学生的求知欲望。

堂堂提问，形成规律，久而久之，学生便会自觉阅读报纸、杂志、收看体育比赛，搜寻体育知识，拓宽知识视野。例如，在进行奥运会，亚运会期间，可问学生：“到今天为止，我国运动员共获得几枚金牌”等等。可使学生及时了解国内外重大体育赛事，培养其爱国主义思想，弘扬民族精神。

五．具有趣味性，可活跃课堂气氛。

提问形式不拘一格，也可出谜语。例如，“什么运动后退就是胜利？——（拔河）。两个残废军人——猜一运动项目（乒乓球）。田间小道——猜一体育名词（田径）”等。上课猜谜，使同学们耳目一新，可以提高学生上课的兴趣，活跃课堂气氛。

此外，堂堂提问，迫使自己必须在平时的工作中，多方收集体育知识，不断提高自己的体育理论水平和业务能力，充实自己，多知多识，在学生心目中树立良好的教师形象。

作者简介：焦俊中，男，现年39岁，88年毕业于西安体育学院。现任职于陕西省，合阳县，合阳中学。

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