不要让“安全”成为体育教学的瓶颈
诸海明宁波市鄞州区石碶街道雅戈尔小学
摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分，更是学生身心成长过程的重要部分，但体育教学中的“安全”因素，时常困扰着我们一线作战的体育教师，并时时影响着正常的体育教学。关键词：安全 体育教学 案例 分析 建议引言：近几年来，随着经济的迅速增长，许多家庭也逐步富裕起来，对自己子女的“照顾”也越来越重视，特别是在学生的健康问题上，表现出极其严格的要求。针对这一现象，许多学校的体育教学为了避免“安全”因素带来的负面影响，时常改变体育教学的内容，有的更加是干脆改活动课为自习课。有些体育教师因偶然的一次意外，影响了他今后的体育教学。针对这一现象，我经过深入的调查访问，在下文阐述我个人的观点。1案例描述几年来，我在从事体育教学过程中，了解到许多体育教学中“安全”事故的发生，最终影响了体育教师对体育教学的“教学观”，先让我们就几个典型的案例来深思一下：1.1案例一：０５年１２月底的一次体育课，一位体育教师组织学生上课，教学很顺利的开展着，到下课铃响前２分钟时，教师和往常一样集合全班学生，并宣布下课。（提前２分钟下课是为了让学生整理自己的衣着、洗手和收拾体育器材。）但当极大部分的学生整理回教室时，有几个玩皮的男生在教师不知情的情况下，在一边玩“滑滑梯”，因不小心滑倒碰掉了半颗门牙。事后，学生的家长找到该体育教师，说孩子说话跑风，不方便也不雅观，要求带学生补牙。通过学校领导和体育教师的耐心解释，学生家长以此事在学校内发生和在下课铃响前发生为由不依不饶。无奈之下，虽然最终学校支付了部分医药费，学校也没有责怪该体育教师，但事后我和该体育教师谈天中了解到，此事对他今后的体育教学的“工作观”影响很大。要点评析：
首先在学校里发生的伤害是否该学校承担责任；其次是在下课铃响前学
生由于自身的原因发生事故，体育教师该不该承担责任。最后让我们深
思的是：事后了解到，该体育教师认为，正常的体育教学磕磕绊绊都很
难保证不发生，何况该事件纯粹由于学生自己的原因而发生的，这也要
老师承担责任，他感到很不理解，他决定今后的体育教学中不会出现有
难度的教学内容如：支撑跳跃、对抗性较强的游戏等。1.2案例二：一次课中，正好有２个平行班级同是体育课，由于２个班级平时都很喜欢踢足球，学生提出２个班级踢足球友谊比赛，２位体育教师也同意了学生的要求。上课后老师点名时发现其中一个班级有一个男生由于生病请假不能来参加体育课，所以老师也没有多在意，随后就带领学生做好准备活动后开始了足球友谊赛。老师在旁边观看学生的比赛。大半节课过去了，场地中间有一名学生倒地了，老师走过去一看，学生很痛苦，看来情况不太好，一边把学生送往医院，一边和学生家长联系。教师一问学生名字才知道受伤的是那个生病请假的学生，他在没有得到老师和同学的同意下，擅自走进场地随意的抢断足球，不慎被同班同学绊倒受伤。该学生通过医院检查，结果是上臂骨折，并了解到该学生没有上保险。事后一万多元的医药费该生无从着落，家长就三天两头往学校里跑，要碰倒他儿子的学生和学校赔偿医药费。而碰伤他儿子的学生家长也因在学校里发生事件和正常的教学比赛为由不愿意承担责任。最终也是学校承担了大部分的费用。要点评析：
首先，该事件是请假的学生擅自参加体育比赛，而导致伤害事件的发
生，教师是否应该承担责任；其次是学生没有参加意外保险；最后该教
师虽未受学校批评，但深深地感到体育教师不好做，体育教学的不确定
因素太多，也难以保证不发生“意外”。一年后这位优秀的体育教师主
动要求，改教其他课程了。此外还让我们体育教师意识到体育教学过程
中教师是否应该接受学生提出的并且他们感兴趣的教学内容。1.3 案例三：在我们学校由于场地条件非常的好，有平整、标线明显的足球场球，很适宜开展足球教学，在一次教学比赛中，学生在正常的教学引导下（包括准备活动、分组等环节。）开始比赛。半节课后，一名学生由于活动的对抗性较强的特点，在争抢足球的过程中，不慎倒地，教师迅速把学生送往医院医治，并通知学生家长。该学生也上了保险，应该教师在个环节都处理的合情合理，但一个月后，学生家长虽从保险公司获得了７０％的医药费，但家长还要向体育教师、学校发难，以在学校内发生事故为由，要求赔偿剩余的３０％的费用。通过学校老师的多次交流，又由于３０％的费用也不多，家长也考虑到孩子在学校读书，不想把事情搞的太僵，这才不再要求。案例要点评析：
首先，纯属意外的事故发生后教师处理得当、医治及时也要承担责任
吗？其次，在校内生的意外，学校或老师就要承担责任吗？最后我意识
到要必须大力宣传什么样的事件学校和老师有责任，什么样的事件学校
和老师不承担责任。2调查分析：2.1我通过对石碶街道为中心的周边乡镇部分中小学校体育教师的调查访问，得到一个惊人的数据：在“目前困扰你的体育教学的主要因素是什么？”这一选项的回答中竟然有90%以上的体育教师回答是：体育教学过程的各种各样大大小小的伤害事件的发生。说明校园内的意外伤害事件已经时刻影响着体育教师的正常教学：2.1.1这些体育教师上课时压力很大，上课时经常担心在教学的过程中会发生“意外”而承担责任，所以难以大胆开展体育活动。2.1.2体育教师在实施体育教学的过程中，他们就会把体育教学内容中那些竞争激烈、部分有危险的项目统统砍掉，能不练的就不练，能少练的就少练，专捡轻松安全的练，稍有危险的动作决不练。2.1.3小学生活泼好动，容易发生事故，体育教师总想把学生控制在以教师为中心的教学模式中，来预防意外，但这恰恰与教学改革的要求背道而驰，并使学生情绪抵触；教师也无法灵活运用教学方法和技巧，所以教学质量就大打折扣。势必造成学生身体素质的下降。然而事实上几乎每个学校的体育成绩却依然“居高不下”，不得不让我们怀疑质量分析的真实性，而失去真实性的体育成绩，又如何去谈论“进一步提高教学质量”呢？ 2.1.4教学中练习密度与保护密度和保护质量之间有着一定的矛盾，目前教学过程中为了保证“安全”的上课，体育教师不得不以降低练习密度来保证保护密度和提高保护的质量，这样一来势必影响学生的学习效果。2.1.5“运动”和“伤害”是一对孪生姐妹，在他们面前，我们体育教师大多采取因噎废食式的教学方式。所以这种本不应该在校园内出现的一种“怕伤——不敢练——越容易伤”的马太效应却悄然形成。2.1.6体育教师在教学中的压力还来自于学校领导和学生家长。因为安全是学校领导最为担心的事，即使意外和学校、教师毫无关系，他们也不愿意和家长纠缠不清，闹的满城风雨。2.2现在校园内出现的伤害事故主要有以下几个特点：2.2.1学生从事对抗性较强、身体接触多的运动项目时出现的“意外”机率比较高，大多以摔伤、擦伤、软组织受伤为主。2.2.2出现伤害事故的对象以班级的“学困生”、“德困生”和身体弱小、运动能力差的“体困生”为主。2.3在上课期间学生自带的物件对身体引起的伤害。2.3.1校徽：这一点却是学校规定必须配带的，而且是要检查的，由于装卸麻烦的原因，学生没有在参加体育活动前卸下物件的习惯。2.3.2钥匙：由于学生放学回家的需要，80%以上的学生胸前都配带钥匙。因为不想增加麻烦，学生也不愿意摘下钥匙。2.3.3其他物件引起的伤害：如小刀、玩具等。2.4场地也有比较大的致伤因素。2.4.1场地过硬，致使学生倒地时受伤比较多；2.4.2器械没有得到定期的养护而造成的“意外”也占一定的比例；2.4.3场地器械的布置不合理，也可以造成“意外”的发生。3.1结论：儿童基本上都是在磕磕碰碰中长大的，类似摔伤、碰伤、相互抓伤、运动中损伤的事太多也太平常。但意外事故已经影响体育教师的教学行为，不能也不愿意以积极的态度来对待工作，也改变了学生学习热情，这不利于学生体质的提高，不利于教学质量的提高。现在，校园伤害事故已成为体育教学的瓶颈。3.2建议：3.2.1大力宣传2002年9月1日起实施的《学生伤害事故处理办法》以及部分省市出台的《中小学校伤害事故处理条例》，明确校园意外事故的责任与权利，让学生家长、学校、教师都清楚的认识到他们在意外伤害事故中自己应站的立场。特别是家长让他们不要觉得把孩子给学校后就一劳永逸，出了事全部是学校和教师的责任。只有这样责任和权利明确后，孩子们就好管理了，也有利于学校、家庭相互配合，共同管理好孩子。 做到这一点其实也并不是很难，作为学校和体育教师可以通过借家长会的机会、在学校宣传窗张贴《学生伤害事故处理办法》和《中小学校伤害事故处理条例》、展示典型的“安全”事故的案例等宣传方式，让家长了解和明确自己在学校“安全”问题中的责任和权利。3.2.2建立学校和体育教师的安全保障举措。首先，要想方设法让每一位学生上好“学生意外”保险，而不是象现在这样有一小部分的学生因为各种原因而没有参保。实际上，在出现“安全问题”的学生中，这种存在侥幸心理的学生所占的比例也是很高的（具我此次的统计，没有参加的保险的学生占到总事故的近15%，而这近15%却是每个学校最为头痛、最难以处理好也直接影响着我们体育教学正常开展的因素。）其次，每个学校要给每个学生上“校园责任保险”，只有这样，当校园内出现“安全事故”与学校或教师有责任的情况下，可以避免我们最棘手的经济问题，从而极大的减少给学校和教师带来的麻烦。再有，我们要大力呼吁让每一位教师参与类似“教师过失”的保险。因为在漫漫几十年的教学生涯中，难免没有一时的过失，在教师犯错误的时候有所保障。只有这样我们每一位教师才会大胆地开展教学活动，让我们的学生“更快、更高、更强！”3.2.3在“安全事故”面前，学校就象每一位教师的“父母”，要敢于承担责任，挑起大梁，让体育教师觉得有所依靠，而不是一味地批评指责出意外事故的教师，去讨好学生家长，只有这样才能从根本上减轻体育教师的心理负担和减少后顾之忧。3.2.4加强对校园体育设施的维护和检查是非常重要的。每个学校要有专人或者专门的部门负责这一项工作。做到定期检查、定期维护，发现问题及时维修。这样才是杜绝场地器械给学生带来“安全事故”最有效的办法。3.2.5对体育教师进行教学能力的培养是减少“安全”事故的重要因素。首先，对学生进行在受到意外时如何保护自己的教育，这是减轻学生受到伤害的程度的最有效的保证。其次，对学生中的“高危”人群的关注是防止安全事故发生的重要环节。所谓的“高危”人群是指每个班级中的“学困生”、“德困生”、“体困生”。掌握了这些学生的思想行为动态和身体健康状况后我们的教育教学活动就可以顺利的开展了。再有一点也很重要，就是在课前对学生进行“安检”，要学生明确的认识到校徽、别针、钥匙、玩具等随身物件在体育活动中的危险性。而且要把“安检”成为体育课前的惯例。我想通过学校、家长、体育教师共同的努力，深入细致的工作，尽可能的把“安全事故”遏制在萌芽状态，减少“意外”的发生，努力做到校园体育“零”伤害，这才是不让“安全”成为体育教学的瓶颈的最有力的保证。参考文献：［1］李源.一次伤害事故引发的思考. ［J］中国学校体育,2006.08.［2］刘东辉.关注“差生”避免事故的发生. ［J］中国学校体育,2006.08.［3］钟声等.中小学体育教师基础知识读本. ［J］鄞州区教育局教研室.2004.08.［4］雷鸣.学生在学校体育活动中发生事故学校要担责. ［M］新华网河南频道,2006.08.24［5］学生伤害事故处理办法. ［A］中华人民共和国教育部令12号,2002.06.25.［6］中小学校伤害事故处理条理. ［M］北京市中小学数字德育网站,2006.11. 2006-12-25
