排球课不同类型准备活动学生心理状态浅析

排球课不同类型准备活动学生心理状态浅析
顾　静　湖南省郴州师范高等专科学校（４２３０００）

摘　要　排球课的准备活动对顺利完成课的目标有不可低估的作用。本文将准备活动按其活动形式分成徒手、带球、游戏、综合四大类型进行单组实验，结合问卷调查，对不同类型准备活动中学生的心理状态进行分析比较，认为排球课的准备活动，以有球的组织活动形式最好。
关键词　排球课　准备活动　类型　心理状态

１　问题的提出
　　准备活动是课堂教学目标的开始。通过准备活动，集中学生的注意力，使学生上课有良好的开端，身体发热，关节韧带活动开，各器官系统机能水平提高，为上课作好身心准备。同时也通过准备活动使学生身心受到锻炼，塑造端庄的体型，培养组织纪律性。本文试对徒手、带球、游戏、综合四种类型准备活动中学生的心理状态进行分析，比较不同类型准备活动的优劣，其目的在于为教学中能根据不同类型准备活动的特点，结合课的具体目标，合理选择与运用具体内容做好课的准备活动提供参考。
２　实验与调查
２．１　准备活动内容设计
２．１．１　徒手类：成一路纵队绕场地慢跑一发展奔跑能力练习一徒手体操８～１０节（从上到下全身各关节活动）。
２．１．２　带球类；成一路纵队运排球绕场慢跑，跑动中听哨声作各种转身运球——迫球活动——两人一组，一人抛球另一人移动接球。
２．１．３　游戏类：集体做反弹球跑——转身看方向跑——叫号接球游戏。
２．１．４　综合类：成一路纵队绕场地慢跑——听数抱团——成圆队形坐立转身传接球——站立胯下头上依次传接球——地滚球比赛。
２．２　调查对象与方法
２．２．１　调查对象郴州师专体育系９７级男生４８人，女生２４人，共计７２人。
２．２．２　调查方法四种类型准备活动由同一教师采用同样的内容执教，对参加实验的学生进行问卷调查。
３　调查结果与分析
３．１　四类准备活动中学生的心理状态
３．１．１　徒手类
　　观察实验过程中，学生参加活动的态度是认真的，而且有一定的兴趣，但通过问卷发现（见表１）：学生在活动中“注意力十分集中”的居四类之尾，而“基本集中”的跃居四类活动之首；活动中，“情绪一般”的居四类活动之首，而“情绪高涨”的退居四类活动之末；对“徒手类活动有兴趣”的居四类活动之末；而“一般化”又居四类活动之首。有这三个明显差异，在“你喜爱哪类准备活动”的问卷中徒手类名列第四就不足为怪了（见表２）。

表１　准备活动中学生的心理状态

类型 注意力（％） 情绪（％） 兴趣（％）

十分集中 基本集中 一般 高涨 一般 无变化 有 一般 无

徒手类 29.17 65.82 5.6 31.94 59.72 8.33 37.5 51.39 11.1

带球类 61.11 36.11 2.78 58.33 34.72 6.94 70.83 29.17 --
　

游戏类 68.01 30.56 1.39 87.5 12.5　-- 90.2 23.61 --
　

综合类 51.93 44.4 4.17 54.17 37.5 8.33 63.89 30.56 5.56

３．１．２　带球类
　　带球活动中注意力十分集中和对准备活动中有兴趣的学生仅次于游戏类；最喜爱带球类的学生占３６．１１％，居四类活动之首（如表２）。
３．１．３　游戏类
　　在游戏类的准备活动中，注意力十分集中，情绪高涨和有兴趣的学生人数居四类活动之冠；而从“注意力基本集中”，“情绪一般化”、“兴趣一般化”三个指标看，却又为四类活动之末。

表２　　　男、女学生对四类活动的爱好差异

类型 男生（４８人） 女生（２４人） 合计

喜爱人数 ％ 喜爱人数 ％ 人数 ％

徒手类 ３ ６.２５ １ ４.１７ ４ ５.５６

带球类 １７ ３５.４２ ９ ３７.５ ２６ ３６.１１

游戏类 １６ ３３.３３ ５ ２０.８ ２１ ２９.１７

综合类 １２ ２５ ９ ３７.５ ２１ ２９.１７

３．１．４　综合类
　　对综合类的兴趣，问卷发现男女生之间存在一定的差异，在“你喜爱哪类活动”的问卷中，男生列四类中第三，而女生却与球类活动并列为四类第一，这说明男女生之间在对不同类型准备活动的兴趣上存在一定的差异。
３．２　分析与讨论
３．２．１　徒手操具有简单便于安排与组织教学的特点，而对学生“提高兴趣，调动积极性，集中注意力”等方面，表现出较弱的态势。可能除在实验设计中其新颖性、趣味性不够突出外，与学生对“徒手”这个字眼有一种厌倦感有关。值得注意的是，因为活动形式与专项结合，特别是跑跳活动均以基本的移动为主，所以有９５％的学生认为徒手准备活动对课的进行还是有帮助的。
３．２．２　由于带球类与专项结合的紧密，加之实验全过程中让学生手不离球，这不仅使学生注意力高度集中、积极性高，而且对增加球感，巩固提高基本技术，发展专项身体素质，都有良好的促进作用。但带球类准备活动组织教学方面又表现出较弱的态势，这可能与带球活动具有一定的技术性和学生带练能力强弱不一有关。
３．２．３　游戏本身具有较强的趣味性和竞争性，容易激发学生的参与动机，使之积极投入活动。加之我们所教对象既是二十多岁的年青人，又是体育专业的学生，他们有好动、好乐、好斗等显著性特点，因此他们对游戏类活动有一种偏爱，能激发兴趣，调动活动积极性，并且能集中注意力。但在促进技术的提高，巩固基本技术及组织教学方面，即显得较弱，这主要是因为游戏的组织工作相对复杂，学生活动时过于兴奋，而忽视游戏本身的目的性。
３．２．４　从问卷中虽然看不到综合类活动有什么突出的特点，这与其本身的特点不如其它三类鲜明有关。实验设计中，注意了综合徒手、带球、游戏三种活动的形式，这样也从一定意义上削弱了注意力的集中性。但综合类活动集徒手活动的全面性，带球活动的专项性，游戏活动的趣味性之优点，内容丰富、形式多样，学生在活动中表现出良好的认同情绪。
　　总而言之，影响准备活动的因素很多，如内容的选择，组织形式，教师组织的节奏，学生学习的自觉性、积极性和主动性，气候，场地等条件以及运用的时机等等，都会对准备活动的效果产生影响。
４　结论
４．１　带球类准备活动对学生的心理状态和兴趣等方面影响具有明显的优势，因此排球普修课的准备活动应尽量以带球的形式进行。
４．２　排球普修课的准备活动除了身体活动以外，还应重视向学生传授活动方法。四类均应拥有一定的位置，但必须根据课的目标、内容、任务以及场地、器材的条件，恰当地选用。
４．３　无论采有哪种类型的准备活动，内容选择与搭配都应注意合理，力求形式新颖，突出趣味性和专项性。

参考文献
　　１　吴志超等著．现代教学论与体育教学．人民体育出版社，１９９２
　　２　李安格等著．现代排球训练理论与实践．人民体育出版社，１９９６

原作者：顾　静
来 源：湖南省郴州师范高等专科学校
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