农村中学生体育价值观调查研究
刘红伟 孙自敏 董广见
郑州大学体育系 河南省教育学院 河南濮阳县第三中学
摘要：本文通过访谈和问卷调查运用哲学、社会学、教育学、心理学、体育学等
有关理论对河南省农村中学生体育价值观 研究分析。发现：农村中学生已基本构筑健
康为主体，追求现实生活感、自由平等、为国争光、获得良好得人际关系为主导，满足
好玩的心理、追求美感、展示自己、树立形象威信为辅的体育价值理念及取向平台
关键词： 农村 中学生 体育 健康 价值观
1研究目的
随着社会的发展，世界复杂多变，新生事物不断出现，基本观点理念不断更新和创建，教育事业的改革创新的力度加大，步伐加快，以尽快适应社会的多变的发展。体育事业作为社会和教育必不可少的部分，也只有紧跟时代潮流加快改革步伐，才能适应社会的协调发展，终身体育、全民健身的思想理念骨架已基本构建。二者构筑体育基本思想理念的平台，学校体育作为体育事业的主要组成部分，容纳90%的体育人口，是体育价值理念平台的基本支柱，是体育事业最活跃的层面。教学改革已将学校体育价值转轨到健康体育思想及理念。新的教学大纲、教材及学生体质健康标准（试行方案）已顺利实施，现逐渐构筑健康第一指导思想下学校体育的基本因子优化组合而成的健康平台。必须研究分析学生的世界观、价值观等思想理念，只有了解学生的价值理念，认识基本规律，才能对学校体育进行科学合理的革新发展，以适应社会发展的大趋势，尽管对体育价值观的研究也不乏其人，但大都集中在城市。我国是农业大国，农业人口众多，故此农村中学生的体育意识、思想、理念及价值观直接影响我国整个学校体育的改革于发展。为了推动全民健身、构筑健康思想平台及加快学校体育的改革，从而促进整个中华民族综合素质的得提高，作者针对河南省农村中学生体育价值观进行调查研究分析，以共同行们商橘。
2研究对象
作者以河南省农村中学生为研究对象
3研究方法
3.1文献资料法
查阅了经济学、哲学、社会学、心理学、教育学、体育学等相关学科大量的文献资料。
3.2访谈法
作者依据河南省经济文化发展水平，有选择性地对郑州、新郑、开封、洛阳、南阳、商丘、周口、濮阳等地区农村中学生进行访问面谈，了解农村中学生体育价值观的认识、取向、及追求。访问河南大学、河南师范大学有关教育、心理、哲学、体育等方面专家及在农村中学任教的具有多年教学经验的优秀体育教师，通过沟通交流对农村中学生的体育价值观认识基本达到共同趋向。
3.3问卷调查法
3.3.1问卷制订
依据赵冰洁〈〈对当代大学生价值取向的几点思考〉〉所采用日本心理学家高木秀明加腾隆胜修订的价值观测量表及许仲槐《港奥台中学生体育价值观研究》的调查量表，结合访谈的实际情况自制调查量表。
3.3.2量表的修订
量表制出后由六个年级的农村中学生依据自己的知识层面来理解修改并提出建议，参考有关专家及优秀体育教师的意见，筛选出十五个问题，每个问题均有很同意、同意、一般、不同意、很不同意五种不同的回答态度，制成如下量表。（如表一）
3.3.3效度检验
问卷由学生、优秀体育教师及有关专家共同参与制订，对其结构和内容较高的评价，故有较高的效度。
3.3.4信度检验
采用重测法，以（男：女）3：2的比例每个年级选五人（共30人）进行间隔三周的两次测试，依据李克特五级量表法按同意度分别给予5（很同意）、4（同意）、3（一般）、2（不同意）、1（很不同意）分，采用电脑Spss系统来统计分析：经方差分析得组间方差F=0 .0574〈 F0.05（1.58）=4.032 ，p>0.05 两次测试无显著差异，相关系数 r=0.8535 表明本问卷有较高的信度。中学生体育价值观调查表（表一）以下是关于体育价值观的15个问题有五种不同的回答态度，请依据自己理解将认为符合自己的态度挑选出来（在括号内打对号）
表一 （中学生体育价值观调查表）
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问题 很同意 同意 一般 不同意 很不同意
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1强身健体、促进生长发育 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2满足好玩的心理 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3愉悦身心、调节大脑 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
4体育活动的随意自由平等 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
5与同学交往获得良好人际关系 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
6磨练意志品质、陶冶情操 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
7增进上进心及竞争意识 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
8应付考试 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
9促进中华民族的强盛 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
10塑造健美身材（追求美感） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
11展示自己、树立形象和威信 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
12作体育健将拿金牌为国争光 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
13作体坛明星挣大钱 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
14追求体育活动的现实生活感 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
15促进智力发展 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
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3.3.5问卷调查及处理：按比例分层次进行抽样调查（男女比3：2）。共发放问卷500份，回收456份，回收率91.2 %，经整理得有效问卷420份，有效率92.11%，其中男总252人、女总168人，初（高）210 人= 男126人+女84人 ，将所得问卷以李克特五级量表用电脑Spss系统统计分析。
4研究结果分析
随着社会的发展，农村逐渐城镇化、农民逐渐商业化、劳务人群逐渐都市化以及农村旅游业向主题公园、休闲娱乐、渡假保健等发展。近城边农村经济结构经济升级，整个学校体育的产业化、社会化、大众化、健康化的发展趋势，吸纳社会资金而向社会开放，逐渐向容经济性、开放性、社会性、大众性、健康性为一体的新型学校体育匡架体系。农村城镇化，由城市到农村，由城镇带农村，既城镇辐射照带农村发展，由城市政治、经济、文化、教育等多因素共同推动农村体育的结构升级，尤其2008年北京人文奥运的影响，以人为本的健康思想筑建了农村中学生体育价值的新型思想及理念平台。将调查数据整理得如下统计表（比率计算，各题项得分比率=各题项得分和/各题项最高分，男女、年级、初高各自所占比率）。依据学生得分比率80%、70%、60%、60%以下为界分为几个级别来分析论述。 由调查可知农村中学生基本形成了以身体健康为首，、以调节大脑愉悦身心促进智力发展、磨练意志品质、陶冶情操等心理健康和培养上进心竞争意识等思想品质健康、中华民族强盛等群体健康为基础的体育健康价值为第一级层取向，其得分率均在80%以上， 有很高的肯定态度。表明健康第一的指导思想已深深根植于农村中学生的思想意识之中。 以追求体育活动实现生活感、随意、自由、平等、无拘无束及与同学交往获得良好的人际关系，做体育健将拿金牌为国争光的价值取向为第二级层价值观，其得分率均在70%以上。 以满足好玩的心理、塑造健美的身材、展示自己形象及威信为当代农村中学生体育价值取向的第三级层价值观，而应付体育考试与做体坛明星挣大钱已基本上呈否定态度，分别得分率42.76%、45.24%。依据人数比例计算应付考试项仅有12.67%的人持肯定态度。见表三 年龄性别不同的个体对体育价值观的认识态度及取向不同，性别差异年龄差异对农村中学体育价值观有一定的影响，
表二（依据李克特五级量表进行统计得分率 %）
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排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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比率 92.14 88.29 86.10 85.00 82.38 80.86 78.38 78.14 74.52 74.38 69.33 67.24 65.95 45.24 42.76
题号 （1） （3） （6） （15） （7） （9） （14） （5） （4） （12） （10） （2） （11） （13） （8）
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表三（以人数比例计算，占总人数百分比 %）
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排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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肯率% 94.29 89.52 85.24 82.38 77.86 71.19 69.86 67.38 61.42 6.19 46.43 45.95 43.10 13.58 12.67
题号 （1） （3） （6） （15） （7） （9） （14） （5） （4） （12 ） （10） （11） （2） （13） （8）
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4.1 第一级层
第一级层价值观取向于肯定态度，得分率均在80%以上，除（1）强身健体促进生长发育的肯定度呈上升起势，外其它均呈下降起势（如表四）（1）强身健体-促进发育体整体呈很高的肯定态度（得分率94.24%），初高中各年级变化不太明显，但是高中94.48%明显高于初中90.38%，性别差异较小，高三男9476%明显高于女9143%。充分表明：随年级增长农村中学生的强身健体意识明显增强，对体健康价值的追求肯定态度加强，健康第一的指导思想已深深植到农村中学生的思想意识领域中，年龄越大对体育的认识越深刻，对体育强身健体意义的取向越明显，由于男女性别对成熟年龄的影响，导致高三女生对强盛健体意识较高一、二年级及同年级男生低。 （3）、（6）、（7）、（9）、（15）均有不同下降趋势，表明随年龄的增长健康意识明显下降。女高于男，初中尤为明显，女性成熟相对男较早的缘故，男子下降趋势，即初一高一时，农村中学生对调节大脑愉悦心身的价值认识及取向肯定度最高，随时间推移学习压力的增大，考分包袱压弱体育调解大脑、愉悦身心、进化心理及大脑的思想意识，表明农村中学生还处在硬实教育笼罩之中。（6）磨练意志品质-陶冶情操得分率在86.10%，初中87.81%高于高中84.38%，整体呈下降趋势，男87.70%高于女83.69%，初中尤其明显。个体越近成熟，心理及思想越复杂，价值越多元化，（女性成熟较早）故肯定度较低。（7）增进上进心-竞争意识得分率82.38%，男女差别显著，男84.52%明显高于女79.17%，整体呈下降趋势，尤其高男最为明显，但是初一女84.29%同高三女77.86%悬殊很大，充分表明生长发育期的女子到高三年级已接近成熟年龄，其思想意识的转变及差距突出，竞争意识的性别差异较强（9）促进中华民族强盛得分率80.86%，肯定态度较高，初中84.57%整体上明显高于高中7 7.14%，初男86.51%高于女81.67%，男子从初一到高三呈下降趋势，初女86.17%高于女77. 14%，毕业年级明显较其它年级（初三75.00%高三74.29%）下降十几个百分点。农村中学生的群体健康意识较强，个体健康已经上升到国家民族高度，初中生的民族精神明显高于高中，岁年龄的增长，民族精神下降，女较男弱（15）促进智力发展得分率 85.00%，初中 85.81%高于高中84.19%，男85.89%高于女83.69%， 男女从初一至高三呈下降趋势。（1）、（3 ）、（6 ）、（7 ）、（9）、（ 15） 体育的健康价值观有良好肯定态度，基本上是男子肯定态度高于女子，除（1）外均有下降趋势，农村中学生体育价值观的健康心理及思想的的肯定态度竟成下降趋势（随年龄的增长），
表四（依据李克特五级量表得分比率详细统计表 %）
题号 初一 初二 初三 初总 初全总 高一 高二 高三 高总 高全总 全总 全总
（1） 男 89.53 90.95 90.95 90.48 90.38 95.71 94.29 94.76 94.92 94.48 92.69 92.14
女 89.29 91.43 90.00 90.24 95.00 95.00 91.43 93.81 92.02
（2） 男 60.95 72.38 73.33 68.89 67.62 61.43 69.05 72.38 67.62 66.86 68.25 67.24
女 61.43 69.29 66.43 65.71 65.71 66.43 65.00 65.71 65.71
（3） 男 93.38 83.33 84.76 86.83 87.90 90.48 89.05 85.24 88.25 88.67 87.54 88.29
女 92.14 86.43 90.00 89.52 88.57 92.86 86.43 89.29 89.40
（4） 男 71.90 78.57 66.67 72.38 72.86 69.52 76.67 76.67 74.29 76.19 73.33 74.52
女 67.86 76.43 76.43 73.57 80.00 75.21 81.43 79.05 76.31
（5） 男 86.19 80.00 81.43 82.54 80.48 79.05 80.48 73.33 77.62 75.81 80.08 78.14
女 82.14 81.43 68.57 77.38 70.71 80.00 6857 73.10 75.24
（6） 男 94.29 85.71 91.43 90.48 87.81 87.14 85.24 82.38 84.92 84.38 87.70 86.10
女 89.29 82.86 79.29 83.81 86.43 87.14 77.14 83.57 83.69
（7）男 85.24 82.86 84.29 84.13 82.29 87.62 85.71 81.43 84.52 82.48 84.52 82.38
女 84.29 74.29 80.00 79.52 79.29 79.29 77.86 78.81 79.17
（8）男 33.33 36.19 42.38 37.30 3924 39.05 49.05 46.19 44.76 46.29 41.03 42.76
女 31.43 47.86 47.13 42.14 47.13 46.43 52.14 48.57 45.36
（9） 男 87.14 86.19 86.19 86.51 84.57 78.10 78.57 74.76 77.14 77.14 81.83 80.86
女 83.57 86.43 75.00 81.67 77.14 80.00 74.29 77.14 79.40
（10）男 73.33 62.86 64.76 66.98 67.24 68.57 65.24 69.05 67.62 71.43 67.30 69.33
女 63.57 70.71 68.57 67.62 82.14 70.71 78.57 77.14 72.38
（11）男 65.24 64.29 72.38 67.30 64.86 66.67 70.48 63.33 66.83 67.05 67.06 65.95
女 57.14 67.86 58.57 61.19 67.14 65.71 69.19 67.38 64.29
（12）男 83.81 83.33 81.43 82.86 81.33 72.86 71.90 60.48 68.41 67.43 75.63 74.38
女 84.29 83.57 69.29 79.05 67.14 68.57 62.14 65.95 72.50
（13）男 47.62 47.62 48.10 47.78 46.10 49.05 46.19 40.48 45.24 44.38 46.51 45.24
女 39.29 47.86 43.57 43.57 45.71 44.29 39.29 43.10 43.33
（14）男 81.90 74..76 80.95 79.21 77.62 80.95 80.95 76.67 79.52 79.14 79.37 78.38
女 82.14 72.14 71.43 75.24 80.71 78.57 76.43 78.57 76.90
（15）男 88.10 83.10 87.14 86.35 85.81 88.10 87.14 80.95 85.40 84.19 85.87 85.00
女 91.43 81.43 80.71 85.00 85.57 84.29 79.29 82.38 83.69
虽说体育健康价值已构筑成农村中学生体育价值观的坚强骨架，但性别差异显著，女生健康思想相对于男生较低，这是由男女发育特点、传统思想及社会地位等因素所制约的。但其基本骨架正随年级的升高而呈下衰趋势。充分表明农村中学生体育价值观受农村经济发展的影响，同时学校体育的社会化、大众化、商业化、都市化等因素引导其体育价值取向多元化发展。随着年龄的增长，知识层面的增宽，对体育价值的取向趋于复杂，对体育价值的认识逐呈直接化、现实化，尤其毕业班健康意识及思想明显低于其他年级，而趋于追求直接现实化。
4.2 第二级层价
（4）、（5）、（14）、（12）整体呈较好肯定的态度，得分率均在70%以上。（4 ）追求体育活动的随意、自由平等得分率74.52%，高中76.19%高于初中72.86%，女76.31% 高于男73.33%，高中极为明显。说明性别差异在低年级中不显著，而在高中阶段较为明显，男对自由、平等的追求强于女，随年龄的增长肯定态度基本呈上升趋势，高女79.05%明显高于初女，初三男最低66.67%，高三女最高81.43%，表明年龄越大对自由平等的追求越强。同时也表明：随年级的增长，学生在生活中获得的自由和平等渐减，（尤其女生）越近高考对自由平等越渴求。其将体育活动作为满足自己自由、平等、生活化主要因子，以摆脱紧张乏味的文化科‘打禅静坐’式的束缚及说教。对开放、独立、自主性教育的渴求。（5）追求交往获得良好得人际关系整体得分率78.14%，较好的肯定态度，高中75.81% 低于初中80.48% ，男80.08%高于女75.24%，男初一（86.19%）最高，高三（73.33%）最低。女毕业年级最低，高中三个年级中高二（80.00%）最高，初中基本上呈下降趋势。学生希望通过体育活动来获得良好得人际关系，但随年龄的增长而有所下降。这表明随年龄的增长，知识层面的升高，获得良好人际关系的途径增多，毕业年级因升学而无暇顾及交往导致肯定态度下降。由于社会及传统因素的影响，男性对交往的需求明显高于女性。故农村中学生男子对获得良好人际关系的价值肯定度高于女生，充分显示出其对体育交往价值的渴求，他们追求体育类似社会生活世界的互动、共享、共创的过程式的个体行为互触的、升华、提炼自己的价值。对交往式的人类社会实践教育的肯定及寄以期盼。（14）追求体育活动现实生活感得分率78.38%，较好的肯定态度,高中79.14%高于初中77. 62%，男79.37%高于女76.90%，男初一81.90%最高,高三76.67%最低，初一女82.14%在整个中学阶段最高。整体上男女均呈下降趋势：毕业年级最低，初一年级学生刚脱离儿童时代，对生活充满无限崇尚，必然对现实生活追求强烈，在学校体育科是其学习中的‘社会大世界’故有较高的肯定态度。随着年龄的增大，思维的发展，知识层面的增宽，对现实生活大世界的追求转移到校外，学习和社会压力等多种因素导致肯定态度下降。但是整体上较高的肯定态度，充分表明：农村中学生对现实生活的无尚追求，希望通过类似现实生活的体育活动来体验感受生活，在这一师生共同构筑的生活中展示、实现、超越、提炼、升华自我，使自己能够在将来飞速发展的复杂社会中自如生活。（12）作体育健将-拿金牌为国争光整体得分率74.38%，初中81.33%远高于高中67.43%，男子75.63%高于女子72.50%，整体上呈下降趋势，差距为二十几个百分点，随年龄的增长思想逐渐现实化，感觉到拿金牌希望很渺茫，以便减少了为国增光的趋向。而低年级的学生对社会充满希望和理想，志在四方，为民族为国家着想，为国争光的肯定程度较强。由上所述及表中数字表明，农村中学生不仅健康身心奉为龙头老大，而逐渐转移到追求体育的无拘无束、随意自由平等、现实生活感及良好的人际关系方向趋同，均给予较高的肯定态度。农村中学生追求平等，向往自由，期盼现实生活的潇洒自如，希望从书堆中摆脱，从教师的管束中飞翔，寻找一份真正属于自己的娱乐天地和放纵自己的时机，他们追求在真实的生活中同友好的同学和睦相处，以随意、自由、平等方式通过体育活动来达到健康身心及思想，也表现出其对平等教育、交往教育及现实生活教育的追求，对传统教育的大胆挑战。他们希望在现实生活中以平等交往的生活方式来接受知识、提高能力、下意识的提高己升华自己，以便于实现自我、超越自我。
4.3第三级层
（2）、（10）、（11）得分率均在60%以上，基本上为肯定态度。（2）满足好玩的心理需要得分率67.24%，整体上看无明显变化。男68.25%高于女65.71%，男从初一到初三69.9 5%--72.38%--73.33%；从高一到高三61.43%--69.05%--72.38%增长十几个百分点。年龄越大，好玩心理需求越大，知识层面越高，所感觉肩负的担子越重，心理压力越大，越敢于直面现实。越接近毕业压力越大，好玩的心理需要越大，驱动参加体育活动的驱力也高，故对体育价值趋向于玩的观念也越强。他们希望从学习束缚中解脱出来。（10）塑造健美的身材得分率69.33%，高中71.43%高于初中67.24%，女72.38%高于男67.3 3%，男呈现出两头高中间低的现象，初73.37%、 62.86%、 64.76% ；高 68.57%、65.24 %、60.95% 出中无性别差异的现象，高中男67.62% 明显底于女77.14%， 随着年龄的增长对美的追求升高,女子的爱美之心高于男子，高一对未来报有希望,学习压力也不太大.高三已经出现两极分化，故出现两头高中间低的现象。（11）展示自己-树立形象和威信得分率65.95 %，从整体上看高中67.05% 高于初中64.86%，男67.06 %高于女64.29% , 初中男67.30%高于女61.19%. 高三女69.29% 高于男子63.33%, 女子高三最高，男子高三最低。农村中学生基本上对其持肯定态度，表明其有较强的自我意识，对形象和威信有明确的注意，随年龄的增长自我需要加强，有明显的性别差异，但高三出现女子高于男子的现象，主要是女性对异性的渴求较强（尤其十七、八岁的年龄）。
4.4 持否定态度的级层
（8）、（13）本调查的最低级层，得分率在50%以下，表现为否定态度，由表三可知：持肯定态度的人数比率很低（应付考试12.67% 、 作体育明星挣大钱13.58%）。（8 ）应付考试整体得分率42.76%，为否定态度。初中39.24%明显低于高中46.29%，这与高中生参加过中招体育加试有一定关系,男子41.03%低于女子45.36% ,整体上基本呈上升趋势,充分说明：体育加试在农村中学生体育价值观理念中地位较低，对体育加试持否定态度,即使毕业生也不将其作为应付考试的价值追求来取向，在他们意识领域中体育作为考试科目应相较低，心理上不接受这一现实，不希望将这一愉悦欢快的科目作为乏味的考试而丧失体育的意义及最理想的价值。（13）做体坛明星挣大钱整体得分率45.24%,持否定态度,初中46.10%整体高于高中44.38% ，男子46.51%稍高于女子43.33%，初中男子无明显变化；高中男子呈下降趋势,充分表明：农村中学生很现实,也体现出农村中学生体育经济意识淡薄,不认从体育的经济化、产业化、商业化观念，这与农村经济文化相对落后有直接关系，交通、信息的发展相对较缓也有一定的原因。
5小结
综上所述，不难发现农村中学生体育价值观主要取向于健康价值，追求现实生活感、随意、自由、平等以及良好人际关系的价值观念呈较高的肯定态度；而对满足好玩的心理、追求美感、树立威信、为国争光的价值取向基本肯定；应付考试、作明星挣大钱持否定态度。基本构筑了健康为主体，追求现实生活（自由、平等），获得良好人际关系为主导，满足好玩心理、追求美感、树立威信、为辅的农村中学生体育健康价值观取向理念平台。 6建议
6.1农村学校体育教学改革依据农村中学生体育健康价值观的追求及取向主体。
6.2抓住农村中学生对体育现实生活感、随意、自由、平等及获得良好的人际关系的价值的追求，发挥主导作用，8注意其对合作性、交往性、独立性、自主性、现实生活性的新型教育方式的向往，科学合理地组织和开展学校体育改革。
6.3应考虑其它体育价值观念取向科学、合理的影响。
参考文献:
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（5）李得顺.价值论.中国人民大学出版社1987 6）
（6）寅生．教育学．人民教育出版社８４年版．南京师范大学教育学编写组７）
（7）娣娜．教育研究方法导论．安徽教育出版社．９５年１０月版 8
（8）李朝栋.现代教育理念知识学反思.教育研究.2004.2 9）
（9）黄济.现代教育论 .人民教育出版社96.6 10）
（10）文森.论自主.合作.探究性学习.教育研究2004.11
此文于2006年获河南省教育教学科技成果贰等奖