浅谈人文精神对高校健美操教学的影响

1  前言

在21世纪的高等体育教学中,重视体育教学的综合性和相关学科的渗透性,研究和发挥体育教学中人文精神和人文教育的功能、作用,不断提高、改善国家和民族的价值选择与身心健康状况,已成为未来高等体育教学目标与发展的必然趋势,也是高校体育教学工作者的义务与责任 ^[1]。健美操作为新兴的体育项目，以独特的魅力受到了越来越多人们的喜爱。健美操的内容形式多样，各类人群都能从健美操练习中找到适合自己的练习方式，从中得到乐趣，特别是青少年学生更加喜爱。健美操对于我们的生活有着很深远的意义 ^[2]。近十几年来，我国高校教育的改革，从“体质教育”到“素质教育”从“技能教育”到“健康第一”的“终身体育”教育，每一次观念的改变都体现对受教育者更加全面、更加人性化的关怀。人文精神教育是新时期提出的新型教育理念，我们的教育应当做到使学生实现 “人物内外双修”。健美操作为一项有利于大众健身、开展广泛，具有群众性和特殊社会影响的体育项目，不单要达到强健体魄，陶冶情操的目的，更要关注人的价值和意义，在其教学过程中更加注重对学生的人文精神倾入。

2  研究方法

2.1 文献资料法 通过阅读大量相关资料，找出相应的理论依据。

2.2 网络查阅法 通过网络浏览器，进行搜索信息资料。

2.3 询问专家法 通过与专家的谈话和交流，向他们提出自己的问题，分析、集合他们的观点和意见。

3  调查结果与分析

3.1 什么是人文精神

中国古代有“教化”、“生成”之意；希腊文的Ｐａｉｄｅｉａ（人文）的意思即对理想人性的培育、优雅艺术的教育和训练。我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文关注主体，它以人为中心，其核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。追求美好，推崇感性，注重人的终极关怀，关注人的全面发展，是现代文化和现代文明的象征。人文精神就是主体精神， 提倡人的精神高于一切，它凝结为人的价值性、道德性、理想人格和精神境界。

人文精神表现为探索人性、人生、人权、人的本质以及人在世界中所处的地位，提倡关心人、爱护人，重视人的价值，维护人的尊严，遵循人的本性而生活 ^[3]。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中把无产阶级的社会理想论述为：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”马克思主义表现的人文精神，是倡导人的自由发展，马克思在《资本论》中认为共产主义社会就是这样一种“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。显而易见，个体的“全面而自由的发展”应该包括身体的发展，这就是倡导体育人文精神的基本依据。

3.2 人文精神与高校健美操教学的关系

3.2.1 现状因素

目前，高校体育教育改革，始终未摆脱重技术、轻理论的旧观念，仍偏重于技能、体能等体育生物功能方向的研究，而忽视在此基础上加强增进学生心理健康，增强学生社会适应能力等深层次的研究 ^[4]。1996年体育学列为一级学科，1997年在体育学下设体育人文社会学等4个二级学科，显示出中国的体育理论开始重视人文学科。尽管体育人文观念已初见端倪，但随着新世纪到来，从对人的发展的关注程度看，人文精神仍然是中国体育所欠缺的。过去中国体育界不搞人文学科，人文素质无从谈起。常年搞体育的不懂什么是“人”、体育专业的学生听了几十门课，毕业后对个体的人、群体中的人、大自然怀抱里的人仍然缺乏宏观的认识、我们不知道几千年前和几千年后人类的体质状况、我们不能对少数遍身伤病最需要休息的选手仍在赛场上疲于奔命而多数最需要锻炼的观众在看台上津津乐道的现象做出调整，我们急需应用人文学科知识来进行素质教育，把人文学科知识内化为人文精神，在新世纪的体育中倡导人文精神。这是人文精神融入体育学的客观条件和必然选择。当然高校健美操教学也应该在教学过程中对人文精神的注重。

3.2.2 高校健美操教学对人文精神的需求

高校健美操课的教学，应该有自己的学科精神。有了学科精神，教学就有了共同追求目标，有利于形成学科的“风气”与特质。高校健美操教学的学科精神应该是独有的人文精神、研究精神与体育精神的综合。

高校健美操教学是塑造人的艺术。人文精神是高校健美操教学的终极关怀和基本属性。康德在《判断力批判》中写道：“没有人，一切只是荒芜、徒然，没有终极目的。”以人为本、和谐进步、个性差异对待是教学的基本理念。

在对高校体育教育中，对人文精神回归的必要性也有学者做了详细的研究报告，提出了人文精神回归高校教学有如下必要性：1.新时代对高校体育提出的必然要求。2.高校培养目标对高校体育提出的必然要求。3.现代教育时高校体育提出的必然要求 ^[5]。

3.2.3 个体“人”的发展对人文精神的需求，促进高校健美操教学过程中对人文精神的注重

在当代社会，体育已成为现代人生活方式的重要组成部分，为处在高节奏、高竞争的现代社会中的人们创造一个轻松自在的“休闲”境界 ,使持续积累的紧张心理与焦虑得到了缓解，享受运动的乐趣，感悟生命的意蕴和人生价值，体验人际关系和谐带来的满足，建立乐观豁达的生活态度和激发积极向上的生活热情。健美操运动正是基于这种关注人的精神解放，对生活质量的关怀，促进人健身、健心、健美人格、全面发展的体育项目，这是人文精神对健美操运动发展的影响。

经有关学者调查分析显示：对赣南三所高校的700名大学生进行问卷调查,对象主要为大学生的体育认识、体育评价、教学模式、体质健康等。发放问卷700份,问卷回收698份,回收率99. 4%,最后确认有效问卷为692份,有效率为96. 5%。调查样本均取无记名形式,对样本结果采用列联表,累积频次等方法进行统计处理，数据显示如表一^[6]。本次调查揭示了现在大学生对体育教学的追求远比中学生有理性、有目的、体质健康是追求的目的,说明了大学生的体育学习动机已从应付考试完成达标向自身健康需要方面转变,大学生的体育思想趋于社会性、现实性。这需要体育教育工作者更加应注重“以人为本”。应用在高校健美操教学中也不一例外的注重这“以人为本”的理念。

3.2.4 高校健美操精神与人文精神的共性

从本质上讲，健美操精神与人文精神是相容的、一体的。高校健美操精神当然也从属于健美操精神，并在以下方面与之符合。其一，高校健美操精神与人文精神都依赖于人的能动性和创造性，健美操是富有情感的艺术，追求美好，和谐。人文求善、求美。两者的结合就是真实、善良、美好的统一，人文是健美操的内涵，健美操是人文的表达方式。其二， 两者都十分重视思维与能力，二者的融合是科学技术、社会教育发展及人全面发展的要求和必然结果。其三， 健美操在培养学生竞争、能力、勇敢、顽强等意志品质和团结协作的集体主义以及创新、进取、艰苦奋斗的精神和高度的责任感、荣誉感等方面与人文教育目标相吻合。所以，在高校健美操教学中，要树立“授技育人”的体育思想，其中，“授技”是指利用健美操为媒介和手段，利用合理、准确的科学技术和方法达到增强体质和增进健康的目的“育人”是指在高校健美操教学过程中，利用健美操独特的“健心”功能，培养富有情感和责任感，创造力、自主能力和进取心的全面发展的人。实践证明，完美的高校健美操教学过程是有形物化的锻炼和无形人性修炼的整合 ^[7]。

3.2.5 健美操运动的发展促成高校健美操教学对人文精神的注重

高校健美操教学作用于健美操运动地发展，健美操运动地发展反作用与高校健美操教学。尽管健美操的发展仅有 30 多年历史，可以肯定随着社会文明程度的提高，科学经济的发展，健美操运动将得到更迅速的发展。在健美操运动的发展将内容更加丰富、更加个性化、更加社会化 ^[8]。 这对高校健美操教学提出了更高的要求，而人文精神的融入高校健美操教学中，充分贯彻“以人为本”的理念是高校健美操教学必然的选择。

3.2.6 社会发展和人类文明进步的客观作用加快高校健美操教学对人文精神的注重

随着科学技术的迅猛发展,人们生活水平大大提高,对生活质量的提高和对生命价值的追求,开始成为当代人解悟人生的第一要义。随着社会的发展、人类文明的进步, 人文体育观已取代生物体育观占据主导地位, 生物体育观则逐步退居次席。人类文明的不断进步, 是人文体育观占主导地位的决定因素。人不能只关心本身以外的事物, 不能只关心自然, 只关心社会, 而忘了人本身,否则将使体育的发展受到影响^[9]。这促成“人文精神”在高校健美操教学中的地位将越来越高。

3.3 人文精神对高校健美操运动教学的影响

3.3.1 具体表现形式

人文精神进入学校体育教育, 将对体育教育课程的改革起到极大的推动作用。面对21世纪社会对人的素质更全面的要求, 体育必须要为人类的全面发展服务, 克服体育教育的无“人”现象将成为摆在人们面前需要攻克的难题,这也对体育教育本身提出了更高的要求。现代教育的发展,使受教育者在各方面都全面发展, 美育、德育、智育、礼仪、团队精神等不同方面相应渗透, 使我们今天的体育教育有了新的内容。今天的体育教育不仅要使学生具有健康的体魄, 还要使学生具有健康的心态, 具有对社会对生活的责任感。如果体育教育失去了对人的关怀, 只是在单纯的训练学生, 那是无益于学生的健康的。应该承认, 单调而枯燥的体育教学训练, 虽然暂时也能起到增强学生体质的作用, 但学生毕业后很难再有学校上体育课的条件和环境, 自我锻炼的体育意识将在快节奏的现实生活中湮没。跨世纪的体育教育呼唤人文精神, 要求人类必须学会关心自身, 以人为本。现在, 人们再次弘扬人文精神, 在体育教育工作中倡导人文体育观, 抗击高度发达的工业社会给人类造成的身心异化, 抗击复杂的经济关系和信息网络给人类的精神和体质造成的负面影响, 不但要避免体育教育的无“人”现象, 而且要使人文体育观深入到体育教育工作的各个方面, 使体育教育成为维护人类身心健康的最有益的方式。同时健美操运动的发展也促进了高校健美操教学的改革和发展。

完美的高校健美操教学过程是有形物化的锻炼和无形人性修炼的整合，即健美操运动与人文精神的融合，即“授技育人”的教学模式。我们如何通过高校健美操的教学来达到这种人性化的教学呢？在高校健美操的教学中，所体现的人文就是对学生本身的关怀以及培养学生与社会和谐发展的终极关怀。因此，在高校健美操的教学中，不仅要通过科学、实用的教学方法，使学生学会健美操，而且要以健美操教学为媒介，以培养学生的人文素质为目的，以培养学生情感和责任感、创造力和团结协作精神为教育的主要内容，以科学的训练过程为科学与人文融合的培养过程，实现学生的终级关怀和人物双修。影响表现在促进教学总体水平提高，包括人文精神对教师的影响促进教学模式的改革；人文精神对学生的影响促进学生个人综合素质的加强和个人需求的增加，并对高校健美操教学提出新要求的可能；人文精神深化了人们对健美操运动的认识，加大了高校健美操教学优化的频率和教学改革的速度；提高高校健美操教学的从业人员的整体素质等方面的积极影响。同时在弘扬特色学科文化，在健美操运动的发展速度上有推动作用等。

3.3.2 实施人文精神教育的具体方法与措施：

3.3.2.1 音乐为高校健美操教学中实施人文精神教学提供帮助。

健美操是一门独立而又带有综合性的表演艺术，它融合文学、音乐，体操等因素，有人说健美操融合了“诗心乐性、舞体”。而音乐是健美操的灵魂，是最富有情感的艺术，它通过塑造生动的感性形象去感染人，使之产生一种积极向上的精神力量，在健美操的创编和教学过程中，不同的音乐，能给人以不同的感受，为了达到这种效果，就要求教师做好充分的准备：教师在上课前，选择音乐并理解音乐的内涵，在课堂上，把音乐的主题思想讲解给学生，学生领悟内涵，再通过健美操动作表现出来，这样不仅提高了学生的表现力，渲染了课堂气氛，而且培养了学生的情感。同时健美操音乐的律动教学法还可以使人的发散思维得到发展，促进创造意识、创造性思维和创造技能的增强，同时，参加音乐活动的训练和演出还有助于自制力毅力、细心等非智力人文因素的培养，在德育中也占有极其重要的地位。

3.3.2.2 创编为高校健美操教学中实施人文精神教学提供帮助。

创编可以培养学生协作的人文精神。协作性是指人与自然、与社会相互协调，获得生存的社会属性。马克思认为，人的本质是一切社会关系的总和，更主要体现在人只有具备协作的本性，才能通过各种协作活动，形成多种社会关系，以体现人的特性。而健美操有促进人的适应能力和合作精神的作用，因为它有其独特的交流过程，在这个学如何的为人处事，增强学生社会适应能力。教师也可以主动为学生设计通过他们之间相互帮助才能完成的动作，其方法既有利于纠正错误动作和完成高难度动作，又有利于培养运动员的团结协作意识。在创编的过程中，必然会出现很多磨合的过程，例如哪个位置最好、最正面？这个位置谁来站？谁当红花，谁当绿叶等问题，但是要想获得最好的效果就必须选择最优化的组合，学生们就要相互协作、探讨，学会如何与人相处，体现人文教育中社会适应和团结协作的教育内容。

3.3.2.3 高校健美操教师自身要积淀一定的人文底蕴。

《学记》说：“能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。”学高为人师，身正为人范。健美操教师的作用，说到底，就是对学生产生潜移默化的影响。“腹有诗书气自华”，在此的“诗书气”是泛指教师具有广博得知识和阅历，教师若能厚积薄发，自然会对学生产生深远影响。

3.3.2.4 高校健美操教学应具有浓厚的人文情怀，情感是高校健美操教学的生命。

没有情感，就没有高校健美操教学，它如同我们所追求的健康一样，失去健康就失去了体育精神。拿教学过程来讲，师生关系的融洽是提高学习效率的重要因素之一，反之亦反。这里需要教师对教学工作、师生关系的情感投入，积极引导、耐心关怀。人的差异性是客观存在的，教师在教学过程中应注重因材施教、人文差异关怀。

4  结论与建议

4.1 结论 

健美操与人文精神相融合教学模式，是把全面发展学生身体素质、提高学生健美操技术能力同加强学生思想和体育道德建设结合起来，它教学的内容不仅包含体育教育的内容，还应包括对人的发展和社会适应的人文教育，体育与道德并重，影响学生的体育态度和人生观，把每个学生培养成热爱祖国、恪守体育道德、适合社会发展的人。

人文精神对高校健美操教学的优化和改革具有推动作用，从侧面加快了健美操理论的发展、健美操运动发展的速度、规模和形式，加快高校健美操教学的硬件设施建设，推动人们关注自我、关怀他人的高贵品质。

4.2 建议

教师的素质是实现健美操与人文精神相融合的教学模式的关键^[10]。教师是学生的楷模，他的思想，一言一行都直接影响学生，因此，要培养具有较高人文素养的学生，就要求教师有高尚的品德、人文的精神，与时俱进的态度，加强教师队伍的人文建设。造就具有较高人文素养的教师；健美操的音乐、创编，比赛可以实现健美操与人文精神相融合的教学模式。这些方式能够使学生树立爱国主义思想，发展学生的主观能动性，培养学生的情感与责任感、创造力与团结协作精神等人文素养。以学生为本、关注学生身心的全面发展，使学生成为拥有快乐地生活品质、丰富地人性魅力和正确地价值观的“体育人”。与此同时，还应该在课时安排和教学内容相应注重。加强健美操课堂教学与社会的紧密联系，为学生和教师提供、创造学习与交流的条件、平台，为加强学生的社会适应能力、拓展教师的视野起到积极作用，在教师在把握教学重点、培养学生的综合能力上，使之更好地做到有的放矢。

同时在健美操运动的科学研究和科研队伍的保障也应得到相应的重视；加强政府、学校的财政和科研技术对健美操教学的支持和投入，形成长效机制；完善教学、科研、晋升、就业等与教师、学生、学校发展、健美操运动发展密切相关的考核、监督、发展、评价体制，建立持续有效发展机制，并使之形成制度。同时扩大学生在制度的建立、实施中的参与范围和参与深度，充分做到以人为本。

参考文献：

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