小学体育教学，特别是矿区小学体育教学，由于场地、设施的简陋、短缺，造成体育课堂教学中随意性大，学生对单一的练习缺少兴趣，不能有效地完成教学任务。为了有效的进行课堂教学，完成教学任务，教师在教学中必须根据儿童心理特点（儿童好奇心强、喜欢新花样、注意力不能长时间专注于一种活动），采用多变的教法和多样的练习形式，以激发学生的兴趣。
一、运用竞争机制进行课堂教学
在队列教学中，由于以往的教学方法比较单调，学生兴趣不大。因此，教师应有目的地运用竞争机制进行队列教学，努力提高课堂实效。如，在学习队列中的立正、稍息、向左（右）看齐、向左（右）转时，教师可采用计分比赛法，引起学生竞争。这种比赛方法规定以组为单位，如有一人做错动作则扣一分。几次操练后进行评议，扣分最多的一组名次列后。这样一来，枯燥单调的队列教学显得有趣味了，教学效果也好多了。又如教50米快速跑，如果总是四人一组进行简单的快速跑练习，学生就会感到厌倦。因此教师应变换练习形式，可采用15米、20米、30米、50米不同距离由远到近的快速跑；直线的、弯道的、两人一组的不等距离的追逐跑、计时跑、接力跑等。对于跑的练习，活动时间稍微一长，学生会对练习内容失去兴趣，感到枯燥无味，但如果在跑的终点放一面腰鼓，要求学生跑到终点后马上击鼓，这样一来，低落的情绪很快变得热烈兴奋了。折返跑练习时，可在折返点放置一个凳子，凳子上放两样物品，学生折返时必须把两样物品调换，物品不能掉到地上，这样分组比赛，学生情绪高涨、气氛活跃，能积极投入到练习中来。
二、运用趣味教学让学生动起来
1、皮球、沙包大战
如上投掷课，教师应改变一组练习，三组观摩的单一教学，而是在此基础上采用集体讲解，重点辅导，以多种练习形式相结合的教法提高学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。一组练，三组看会浪费练习时间，学生的兴趣不能充分调动，影响教学目标的实现。让全体学生都动起来，才能充分利用课堂四十分钟，使每一名学生牢固掌握基本动作和基本技术。诸如对墙投掷小皮球、沙包的分组练习，以及使用垒球、沙包结合达标测验进行教学检查等。在小足球的教学过程中，学生对技术练习不够重视，一味分伙乱踢，这时教师应有目的，有意识地向学生介绍著名球星的成长过程，介绍我国足球的发展史，从这些介绍中强调技术的重要性，从而激发学生的练习欲望，自觉地投入到训练当中。
2、优美的肢体语言
手势的运用，能帮助学生理解动作，提高动作质量。队列和队形的教学中，例如立正、稍息、集合等，刚入学的学生没有形成习惯，教师可以边提示边配合手势指挥学生做动作。低年级学生对左右方向不能即时判断，教师可用手势帮助理解口令。如教师发出向左—转预令时，向学生左侧挥手予以提示。横队集合时，教师左手握拳，曲肘上举在左肩前，表示排头所站位置；右臂侧平举，表示其他同学依次排列。手势的合理运用，使学生很快理解口令，更好的完成动作。
3、 快乐的游戏活动
提高体育课堂教学质量，激发学生兴趣，语言形象化也十分重要。例如，一年级技巧项目中的象形。为了激发学生的学习兴趣，可根据学生的感性认识，启发性向学生提出问题：同学们在哪里看到过大象，大象是怎么走路的？，今天我们就要学大象走路，老师这样创设情境，学生就会认真模仿，为使学生牢记要领，还可以师生互动，创编顺口溜：大象走路慢吞吞，左右摆动向前行，我们来学大象走，两臂两腿要伸直。教前、后、左、右滚动时，可用方木块和圆球在地上作滚动对比实验。学生从实验中很快就会明白，圆球比方木块滚得好。教师这时可趁机启发学生，人滚动时应该怎样做？。为便于理解和掌握技术，还可编写儿歌，身体团成圆，抱紧不放开，前后左右滚，像个大皮球。教师语言形象化，更能激发学生兴趣，学生学习起来就容易理解和掌握技巧了。
二、运用激励性评价增强学生信心
适时的激励性评价也是增强学生自信心，激发学生学习兴趣的手段。体育教学过程是一个身体与思维活动相结合的动态过程，这个过程既是身体锻炼过程，也是心理锻炼过程。锻炼效果因人而异，如某种活动性游戏，尽管学生都在参与，但想法可能不同。有的喜爱，因而积极完成，有的不喜爱，因而消极被动；有的因感到困难而胆怯，有的因感到容易而无所谓；有欢迎的，有反感的；有向往的，有退缩的……面对种种思想动态，教师可以采用激励性评价来鼓励学生，促使他们从思想上、感情上战胜自我，迎接挑战。在难度不是很大的集体活动中，教师可用激励性语言，如：谁想做小勇士？，能不能成为学生心目中的小英雄？，要求得到整齐、响亮的回答。针对个别胆小的学生，教师可以与他水平相当的学生能够完成练习为例来进行鼓励。如我相信你同他一样棒！，他行，你也行。对于一些较困难的练习，教师以体贴、亲切的语言来激励学生战胜困难，如我相信你一定能做到，有老师在身边保护，没事的。评价中有了鼓励性与激励性，学生在练习中克服困难，增强了信心，课堂教学质量会大大提高。
教人未见意趣，必不乐学。可见，激发、培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，而学生兴趣的培养关键在于教师要掌握儿童心理、生理特点，针对他们的实际不断更新方法，把无趣变为有趣。