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放在地上的测验单

[日期:2005-09-21] 来源:网上收集  作者:王世勋 [字体: ]

分项教学已经进行了六周,对从没有接触过排球的高一学生来讲,球总是那么不听话,

连续的垫球练习,大家都很疲劳,该用的招儿都用过了,怎么办?对,测验!按照常规,测验对学生还是有很大的刺激作用的,但我不想这样,因为测验已过,又回到原状。学生是需要激励的,如何将大家的内在的学习动力激发出来,唤醒他们沉睡的学习欲望,这是我一直思考的问题。

等我计划好,一上课就对大家说:“同学们这节课测验,但是老师不一个一个的测,大家可以用20分钟的时间练习,在这段时间内,自己数数,你自己最好的一次报给老师,我相信大家懂得什么叫:“成信”,我信大家,大家也别让我失望,好了,现在每人一个球开始练习。”

大家的精神倏一下子就起来了,一个个快速的拿球练习了。我就四处巡查,看着球儿在上下翻飞,我的心中有一种说不出的喜悦。

10分钟不到,谢琪就跑来报告成绩: “老师,31个!”从她的表情和兴奋的眼神里,我看到他很满意。“来击一下掌,老师祝贺你,写上!” “可不可以休息一下”“当然可以”。“老师我40!”“我41”“我45”……“好样的,写上!”看着一个个满是汗水的笑脸,我兴奋地说:“算了,测验单就放在地上,自己写。”斜眼看了一下正在休息的谢琪,她一听到别人的成绩,腾的一下子跳到我面前:“老师可不可以改的(她是指成绩)”,“当然”。她拿起球一声不吭的拿球练习去了,在远处的同学没有先前同学报的数,走过来写成绩,十有八九,稍事休息继续练去了,我知道,他们垫的次数没有前面的多,凡是写上测验单的是上了台级的。就这样一节课很快就过去了,登记成绩的却寥寥无几,我感到了大家不服输的劲头,总结时说:同学们,大家这一节课非常投入,我很感动,你不要太在意,自己垫多少,人和人的条件、悟性、接受能力是有区别的,无论本节课垫了多少个,都可以写上去,每一次都是个重新开始的起点,自己和自己比赛,有进步就和了不起了,人生的最大敌人就是自己,人生的最大意义就是不断的超越,但是一定要对自己有信心,相信自己:我能行!这样,没有登成绩的,可以下节课登,登过的,下节课还可以改,总之,不限改的次数,一直到你自己满意,好吗?

有时我看到有些同学实在是累了、烦了。就招呼大家围成一个圈,玩集体垫球,我故意把球打飞,然后只好乖乖的认罚,做起了俯卧撑,有时玩一下排球乒乓,有时拿一条打绳,集体过一把瘾……,总之,调节过后,大家自觉的又开始找地方练习去了。我明显感觉到大家和我的距离更近了。

接下了的几节课,来要我帮助的同学明显的多起来了,最难得的是几个本来垫球不错的同学也被围住,当起了“老师”,尤其是谢琪,她一共改了5次成绩,直到垫到228次方才罢手。我问她,谢琪,怎么进步这么快,有什么诀窍?她的回答让我吃惊。“老师,我从没有像今天这么喜欢体育课,我妈妈以前是市队打排球的,可她极力反对我玩体育,但我上了你的课后,有一种说不出的亲切感,一起从来没摸过排球的我,突然感觉到排球能让我学到很多东西,于是,我星期天就缠着我妈妈,让她叫我两招,她拗不过我,就和我一起玩,我呢和我们班上的其他四个人(他们班共有十个女生,有五个选了排球)天天在在放学后拿着排球去玩。所以,我们的进步可能打点。老师,我们几个都说:高中生活要同排球相伴。

………………

本来一节课可以进行完的测验,一下子进行了三个星期,直到所有的同学全部达到满分(刚开始学习的时候,我曾要求过,垫球达到50次可以获得满分),我想,收获不仅仅是大家都得到了高分,最重要的是:大家的积极性被调动起来了,有的刚刚开始时只为测验,逐渐尝到了拥有技术的快乐,自尊心和自信心得到满足;在测验的过程中,同学们从内心深处,想把球打好。形成比、学、赶、超的良好学习氛围,学会了良性的竞争,没有最好,只有更好的理念深入大家的心田;这也是我这个老师学会了如何利用评价这个手段去教育、激励学生,实实在在的体会到新课标的魅力。

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