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体育课中教师失误的应对策略

[日期:2009-01-14] 来源:自创  作者:鲁 斌1诸海明2 [字体: ]

体育课中教师失误的应对策略

鲁 斌1诸海明21.鄞州区望春小学  2.鄞州区雅戈尔小学315153

 

在日常的体育教学中,“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。为了保证体育课堂教学的顺利进行,在“偶然失误”出现后应采取相应的对策,及时进行调控,是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。

 

实践证明,任何一个体育教师,不管你的教学经验有多么的丰富、基本技能如何出色都不能保证在你在教学过程中万无一失。而面对“偶然失误”,我们要巧妙运用各种应对的策略来合理解决问题,而这种策略需要教师在长期的教学实践中不断的积累和运用,才能达到良好的效果。根据“偶然失误”所产生的原因,我设计了一些应对的策略。

 

一、因动作结果的不确定性产生的失误

 

体育课堂教学中,教师的动作示范是最基本,最常用的的一种教学方法,是向学生演示标准的动作过程,能建立一个完整、正确的动作技术概念。教师正确的动作示范,可以使学生获得必要的直观感受,从而提高掌握动作要领的效率。但是,教师由于课前的准备不充分,有些体育教师对示范动作的轻视,或者动作的生疏,这些都可能导致示范动作的质量受到影响,甚至失败。因此,教师在上课前应充分做好准备(包括思想准备,自身身体能力与技术准备),对于自己的水平要有充分的认识,对于一些难度较大的动作,视自己能力而做,并要想方设法提高自己薄弱环节。但如果由于上述原因,发生了示范失误或是失误正在发生时,就应采取怎样的应变措施呢?

 

应对策略1:拐弯抹角,借机提醒 

如:在篮球课投篮的教学中,你自己认为能够投进,但是球就是不进去,这时学生们就会发出阵阵“嘘”声,这时你千万别怵,应沉着机智地发问:“谁能告诉我刚才投篮球为什么不进吗?”这一问,下面学生又开始讨论,不等他们回笞你就发话:“因为我做的是错误示范,而且这种错误在我们同学中普遍存在,我请一位同学回答,错误在哪里……”然后复述动作要领,再试投一个,但是这一次你可一定要投进,这时你就会发现下面一阵“啧啧”赞叹声。这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响,同时也加深了学生对技术动作的理解,提高了掌握技术动作的能力。

 

应对策略2:说明原因,重做示范

不要碍于面子,隐瞒事实,可能学生并不知道动作是否错误,应对学生坦率说明动作已经错误,并重新试做一次。如:你要教一套新操,但是你事先也是刚刚学会没多久,在教的过程中方向拎不清,发现自己错了的时候就要纠正。你可以对学生说明情况:“我也是刚学,只是早学了几天,有些操不熟练,所以在教的过程中难免失误请大家体谅,大家一起学嘛。”如果你这样说了学生反而不怪。对这类示范,自身失误是因为课前准备不充分引起的,重做一次就能纠正。如果自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误,因此关键还是要备好课。

 

应对策略3:坦率说明,代做示范

由于教师体能素质的下降,做不出一些难度较高的示范,可以坦率说明情况,找学生(体育骨干,积极分子)按照你的要求做示范,并指出不足,但自己能做尽量自己做。因此对自己的薄弱环节要不断提高,要有“打铁先要自身硬”的思想意识,平时多学习一些新的东西来充实自己,丰富业务能力,这样才能以不变应万变。

 

二、讲解不当引起的失误

 

教师在上课时难免出现口误,这时脑子反应可得要快,最好先用风趣幽默的语言自我解嘲,这样既可以集中学生的注意力,又可以活跃气氛,挽回影响,及时纠正。

 

应对策略1:将错就错,巧妙拨正

在讲课过程中,如果教师一失误,学生不知道还好,一旦知道往往会引起学生的议论,使课堂乱成一团,少数学生故意私下高谈阔论,严重影响正常课堂教学秩序。如:在小学游戏——十字接力时,主要是发展学生左转弯跑的能力,是逆时针跑。但由于教师在下口令时说成了顺时针跑,当发现早已来不及,学生已开始跑,马上喊停不是好办法,会使课堂一团糟。有经验的教师,将错就错就让学生跑着,等到一轮结束后马上换口令:“我们换一种方法体会一下逆时针跑”这样就很有效地把刚才说错的话转变过来,而且不影响上课秩序,乘机讲明为什么我们要逆时针跑的原因,使学生以为这是老师故意安排的,学生也很乐意接受。

 

应对策略2:口令失误,连贯的快

和上述有一些区别的是,刚刚我们讲的是单个口令,这里指的是每节课必不可少的连贯叫拍的口令,特别是做操时用的最多。例如在教学新操时,由于不熟练,边示范还得边叫口令,正好做到了你不太熟悉的这节操,你正想怎么做?可口令叫到哪里了?“五二三四? ‘?’二三四?”没时间想,你不能停下来,一停就穿邦,后面一帮学生正跟你做呢。这时你也就不管三七二十一了,就喊“‘空格’二三四五六七八”。空格就跳过不喊,这时学生也没反应过来,操也已经做完。

 

体育教学是一门特殊的艺术,教学中会遇到各式各样的“不测风云”,这就需要教师机智、灵活、不失时机地对有关情况进行调控,变不利为有利,化消极为积极。

 

参考文献:

[1]董玉泉.刘学军.体育教学安案例[].黑龙江:黑龙江人民出版社,2004.10

[2]戴维.课堂管理技能[].上海:华东师范大学出版社,2002.5

[3]张金臣.张玉荣.课堂教学艺术[].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,1996.8

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