浅谈如何培养弱智儿童进行体育锻炼的兴趣

教育过程是教育者和受教育者共同积极活动的过程。弱智儿童在进入学校以前，在家庭或在同伴中往往是失败者，他们有很多的失败经历。正常儿童轻而易举就能办到的事，他们费了很大劲儿还是做不好。挫折和失败往往使他们失去信心，在接受教育的过程中，缺乏积极性和主动性，对学习不感兴趣。而单调的跑跳很枯燥，如何让弱智儿童对体育锻炼产生兴趣呢？我在教学中选用多种多样的教学形式，为学生创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，增强弱智儿童进行体育锻炼的兴趣。

一、玩玩具，增兴趣

“玩”是儿童的天性，为了玩他们有时会连吃饭、睡觉都不顾。弱智儿童也不例外，只是他们不太会玩，不知道该怎么玩。如果没有人指导，他们在"玩"中不仅会出现许多问题，而且也让教师失去了许多教育他们的良好机会。作为特教工作者，要深入了解弱智儿童的特点与爱好，善于抓住机遇觅教。在课堂上选用玩具当教具和学具，贴近学生的生活，让其有亲切感，学生更易接受。玩具的鲜艳色彩，易引起学生的注意，调动学生学习的积极性，增强学生体育锻炼的兴趣。比如：我在教学拍球时，让学生边拍边数，把数数和体育教学结合起来，这样既轻松愉快又能有效地整合不同学科教学，效果也很好。在教学中，要根据教学的需要选用不同的玩具，并把要学的知识融汇到玩耍中，让学生既有兴趣，又易掌握。

二、做游戏，启智力

游戏是儿童的另一快乐源泉。日本教育家大桥正夫说：“受到学生爱戴和亲近的老师，或是朝气蓬勃，襟怀坦白，与孩子同游戏的教师。是教育技术高明的老师。显然，这种教师对儿童的态度是充满爱的，宽容的，热忱的，有理有节的。”利用弱智儿童爱动、争强、乐胜的心理特点，有目的、有计划地把游戏纳入体育教学中，可以活跃课堂气氛，开启学生的智慧之门，让课堂教学变得有趣，学生更容易接受。比如：在教学助跑几步的单脚起跳，双脚落地的跳远的练习时，我选用了互相追逐的“狼追羊”的游戏。学生在跳的过程中很积极。整个课堂气氛很活跃，这样反复几遍的练习，学生在轻松、愉悦的环境中一下子就学会了，同时也开发了他们的智力。

三、编故事，养能力

鲁宾什坦说：“儿童不是用耳朵听到的，而是用大脑颞叶部分的皮层听到的。儿童听到的东西是由事先在颞叶中形成的条件联系的性质决定的。”智力落后儿童知觉速度缓慢，缺乏主动性,他们往往不会“听”，不想“听”，而利用生动的故事可以培养学生想听、爱听、会听的良好习惯，增强学习的乐趣和理解能力。公开课教学以《喜羊羊和灰太郎》的故事引入并配合直观的贴图，以“羊村长”带领“小羊”跳小沟、爬高山、跑平地去春游为教学起点，设疑小沟太宽过不去，让学生思考并引导学生说出助跑起跳的方法，学生在教师的带领下快乐地学习了跳跃，吸引了学生的注意力，培养了学生的想象能力。最后通过反复的练习，发展了学生的跳跃能力，培养了同伴间的团结友爱、不怕困难的精神，增强同伴间的竞争意识。

四、听儿歌，愉心情

为了能更好地让学生对体育锻炼产生感兴趣，电化教学也是必不可少的教学手段。利用电化教学所提供的音响，可以促使智力落后儿童记忆的再现，对改善他们的记忆能力有很大的帮助。众所周知，智力落后儿童对于记忆过的知识，不易理解和识记。而单纯的做操会使枯燥的教学变得更无趣。电化设备的加入使教学过程更生动活泼，能够让弱智儿童感受到轻松愉快的心情，从而增强其记忆力。整合音乐教学，我在给学生做放松操的时候，选用了“幸福拍手歌”让学生拍拍手、踏踏脚、弯弯腰，这样既愉悦心情又达到全身放松的效果。

为了给弱智儿童创造一个生动、愉快的教育环境。我把学生感兴趣的玩具、游戏等活动形式带进课堂，把各学科教学整合到体育教学中，让学生对体育锻炼产生兴趣。但是，弱智儿童对周围事物容易产生厌倦，因此，需要教育者在教学过程中不断地思索、创新，不断地改变教学方式方法，共同为弱智教育事业出一份力。