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时速追击,让我站在起跑线上

[日期:2010-07-15] 来源:网上收集  作者:吴金专 [字体: ]

时速追击,让我站在起跑线上

一、    案例背景

根据体育新课程的理念,本课以学生发展为本,树立“健康第一”的指导思想,注重培养学生自主学习的积极性和主动性,创设再现学生过红绿灯,遵守交通规则为主线等贴近学生生活的现实情景进行课堂教学活动,使学生在一个平等、宽松、和谐的活动中进行学习、锻炼,从而逐步养成良好的行为品质和遵守社会规则。而快速跑是小学五年级体育教材的主要内容之一,尽管学生从一年级开始学习“跑”一直到五年级,但是受小学生的身体发育、体能和认知水平的限制,学生学习变速跑的技术动作仍然存在一定缺陷,这是正常现象,因而不必在教学中一味强调动作技术的完整、完善与竞技性的规范要求。

    我校地处繁华地带,车辆繁多,对孩子们进行交通安全教育尤为重要。本课在设计时,从满足学生生理需要升华到心理需要、社会需要出发,以学生年龄特点为依据,把改善学生参与活动的态度与行为,培养对学习体育的兴趣,促进学生身心健康发展作为主要目标,在教学中通过贴近学生生活的情景游戏活动,发展学生的快速奔跑能力,这样既防止了过分追求动作细节而忽略发展奔跑能力与心理需求的不良现象,同时,激发学生不断改进动作和提高速度的欲望,并在教师的引导下获得更好的学习效果。更重要的是在活动中,提高了学生的交通安全意识和自我保护能力。五年级的学生正处于生长发育的加速期,此阶段的学生,好动、好强、富有想象力和创造力,又愿意挑战自我。根据学生的心理、生理特点,在课堂上尽可能扩大学生在学习方面的选择性,提供自由锻炼和小组交流的机会,给学生创造的空间和交流的天地,使学生学会自主学习、创造学习,展示自我、并懂得团结同伴。

二|、案例介绍:小学五年级三班

(一)            学习内容:《1》快速跑〈2〉游戏:时速追击

(二)学习目标:1、认知目标:让学生体验快速跑,了解快速跑的方法。

2、技能目标:大部份学生能有创新地完成一些发展快速跑能力的练习,提高奔跑速度。3情感目标:增强学生的合作意识和团队精神。4、社会目标:学会遵守交通规则及能正确判断险情的自救能力。

(三)教学设计:让每个学生在玩中乐、乐中练感受到时愉悦,在愉悦中进一步掌握“快速跑”的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

 三、片段介绍:

(一)、调动情绪,激发兴趣

良好的开端是成功的一半,为了激活学生学习兴趣,上课开始,学生在老师的引导下,学自编的交通指挥操作,学开汽车遵守交通规则,学习的激情被点燃,学习以下的内容便可水到渠成。

(二)、主体发挥,掌握技能

教育应从学生经验和生活出发,为了实验这一目标,我运用生活中时有发生的火灾、交通事故等突发事件设计游戏,引导学生思考、讨论,如何去面对这些突发事件和了解造成事故的原因,尽快排除第三危险的方法,体会体育锻炼与生活息息相关。从学生的自我体验与合作探究的基础上,教师再把快速跑的动作要领创编成学生喜欢的口号并示范,点燃学生求知欲望的火花,从而更专注地投入学习,在小组讨论中学会与人合作交流,以练习中学会团结互助,最后在体验中理解,掌握动作要领,使学生的运动情感、态度,在不知不觉中得到升华、提炼。

(三)拓展能力,体验成功

我运用生活中常见的“警察抓肇事车”来设计游戏,创设一个学生熟悉的情境,但肇事者不适合学生,我用开超速车来代替,让学生自由组合队伍进行游戏,再次燃起学生的学习热情,让学习高潮延续不断,通过学生的“玩”去把握技术要领。

(四)放松心情、愉悦身心

1、放松运动

为了消除激烈紧张运动的疲劳,选择跟音乐做放松动作,身体得到恢复,让学生充分体验上体育课的乐趣。

2小结

用概括性语言总结课的技术特点,

四、案例评析及启示

1这节课教案的编写的主要特点是体现了新〈〈课程标准〉〉所提倡的以“学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念。

本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐 穿全课,让学生在玩中学,学中乐,乐中思,思中创,充分感受到自主与合作的乐趣。

开始上课,就用小交警操的形式出现,让学生感受到学习的乐趣,老师说:“同学们,让我们来学当一名小交警”。同学们在音乐的伴奏下,有模有样地学起了交警叔叔的指挥动作,仿佛自己就是一名小交警。

2本课的重点是提高学生快速跑的动作,应用所学的知识进行创新活动,因此教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注意培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习,团结协作的优良品质和集体主义精神。

在快速跑教学过程中,教师力求目标分层化,组织游戏化,学生个性化,给学生创设一定的时间和空间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣, 游戏  通过游戏和生活相结合,构成新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想,让学生在活动中充分展示自我,教师尽量激发学生的学习的灵感,让学生有兴趣地学习,自我地展示风采,学生的自主得到充分发挥,学生有了求知,求学欲望,与同时,教师的教学目的 达到了

3玩中乐,乐中学,学中思,思中创

为了突破学生被动接受具传统常规的教学模式,教师巧妙地采用各种游戏,有音乐  穿全课,让学生更快地进入角色,然后教师再根据教学效果进行适当的提示,控制好整个教学节奏

本案例运用简单的快速折返跑比赛的方式,并适当加以游戏的形式进行教学,改变了一味的列队跑的单调形式,拓展了体育课程资源,将快速跑教材变得主题鲜明、形式新颖,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体地位,转变了学生的学习方式,以要我学变为我要学。本案例教学过程改变了传统的讲解,示范,练习的固有模式,采用练习,讨论,讲解示范,再练习的方式。让学生带着兴趣练习,发现问题,思考讨论,带着疑问聆听讲解,认真观看示范,再练习实践总结提高的情境教学模式。情景教学模式活跃了课堂气氛,使学生以情入境、以境乐练,真正体验了运动的乐趣,又激活了学生参与体育活动的热情,培养了良好的意志品质和团结协作能力,并一定程度上促进了学生爱学习的热情(语文成绩好还能当组长,字不会写也会成为比赛失败的原因),发展了学生的快速跑素质,并融洽了师生关系

 通过这个小小的案例,让我深深的体会到,我们教师要改变以往只注重知识技能的传授,而不注意方式方法,不注意实际效果的错误思想。在教学中不能一成不变地按部就班,要根据不同教学对象,有针对性地采用多种教法和手段,激发学生的学习兴趣,营造愉快、和谐、宽松的教学气氛,重视学生在学习过程中探究与分析,确保学生的主体地位,让学生真正成为课的主人。只有让学生先动起来,才能达到体育教学的提高学生体能的初步目标,再不失时机地提醒和讲解才能更好地完成体育与健康课育人的更高层次的目标。教师在教学过程中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会,重视学生的需要和情感的体验,使学生在教师的引导和启发下,培养自主、合作的学习意识,使学生的身心得到健康的发展,同时为终生体育打下坚实的基础。

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