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小学体育教学情感教育

[日期:2010-07-15] 来源:中学体育网  作者:未知 [字体: ]

摘要:情感教育是素质教育的一个重要方面。在小学体育教学中,创设良好的情感环境,满足学生的情感渴望,使小学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极,课堂教学达到事半功倍的效果;同时在课堂教学中实施情感教育,有助于培养学生良好的个性和健全的人格。实践说明,把情感教育深深的融人小学体育课堂,是提高教学质量的最佳途径之一。
关键词: 情感  热爱  和谐  课堂气氛
 
1  研究目的、意义
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明:学生对课堂教学全方位的态度体验,是影响教学效果的一个重要因素。据美国《时代》周刊引用的最新脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。善于控制自己情感的人,将拥有更多的成功机遇。6至12岁的小学生在学习和掌握各种知识、技能方面有着明显的情感特点。在小学体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,更要从提高教学效果的角度重视对学生进行情感教育。情感教育是素质教育的一个重要方面。通过恰当的情感教育,有利于教师更好地了解学生,关心学生,建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛,能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。
2、 研究对象和方法
以当前校学生对体育教师的要求和有效实施情感教育产生的巨的动力为核心,分别从“对体育课的态度”“你与体育教师的感情”“你希望的体育老师什么样” “自己的优点与缺点”“你的好朋友”“性格”“能力”等七个方面设计调查问卷,同时有目的的对如何营造融洽的师生关系、课堂气氛、培养学生爱好体育运动的情感进行咨询。以淄博高新区付山小学三、四、五年级中的任意一个班为调查对象,采用问卷、访谈、数理统计以及建立“小档案”(积累对比资料)等方式对学生情感和教学效果进行调查。
3、 研究结果与分析
本次的调查共发出问卷120份,收回有效问卷120份。在收回的问卷中绝大多数学生回答认真,内容详实。通过对问卷和访谈资料的统计整理,发现100%的学生都喜欢体育课,90%的学生与体育老师的感情较好,只有10%的学生是因为体育老师上课太严厉, 教学内容太枯燥、单一而不喜欢体育老师。在小学生眼里,那些不过分严厉、爱开玩笑、会讲故事、与他们一起做游戏的体育老师是他们最好的朋友。在分析调查问卷的基础上,为这120个学生建立了个人小档案,在掌握第一手资料基础上,有目的、有计划的在体育教学中实施情感教育。经过半年的教学实践发现:建档案的班级体育课质量明显好于未建档的班级。
通过对学生的问卷调查研究,和对相关资料的搜集、积累、分析以及教学实践经验总结,说明为学生创造一个良好的情感环境是有效提高小学体育教育教学质量的主要方法之一。进行情感教学的具体做法:
3.1  重在教师自身的情感培养
课堂教学即有知识的交流更有情感的交流,教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中,教师运用恰当的情感,不仅有助于知识的传授,也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注重情感修养。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,加强教师情感的培养,更有助于教学中师生情感的交流。
3.1.1教师情感生活的核心是热爱学生。
热爱是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。小学生的情感分辨率不高,比较抽象的情感道理他们不宜接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。 在情感教育中,教师更具主导地位,他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己的积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,产生内驱力,激励自己努力学习。教师只有热爱学生,也才能创造良好的教学环境,使学生变“要我学”为“我要学”,不断提高自己的学习成绩。同时,学生在感受到老师诚挚的爱时,便会心情舒畅,产生一种安全感、理智感和道德感,进而对老师由衷的信赖,“亲其而信道”,从而收到“言必中听,听必改之”的教育效果。
3.1.2建立教师与学生的情感交流平台。
师生间健康情绪的双向交流,可促使学生求知的内因发生积极的转变,使之获得持续进步的潜在动力,实现教育教学的高效化。那么,在教育教学过程中,怎样才能促进师生之间的情感交流,更好地达到教书育人的目的呢?教学中学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论,为此,我在教学实践中通过建立“好朋友”信箱、电子邮箱,鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐通过信箱或电子邮箱与体育老师进行交流。对学生的想法和体会,老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议,我在课堂上及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议;对于学生提出的涉及个人小秘密的问题,教师除了与其通过信箱沟通外,还单独与学生进行面对面的交流。当学生把邮箱、信箱当成自己情感的倾诉点和生活、学习中的智囊箱时,体育老师也就真正成为他们的好朋友。
3.2  旨在培养小学生爱好体育运动的情感
  传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中,应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育;做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素,在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合点,要讲清讲透,让学生听懂弄通。例如,通过讲述体育锻炼对人体的益处,体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时,要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习,培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。
3.3  营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
  师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现,爱玩是小学生的天性。但是,教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素既能造成学生情绪低落,又使小学生对老师产生反感,进而对体育课产生厌恶。这就需要教师针对小学生的天性深入钻研教材,认真备课、设计激发学习兴趣的游戏,教师要和学生容为一体,和他们做游戏。在玩中学,在玩中练,使学生在愉悦的学习氛围中学习,在和谐的教学环境锻炼,才能把体育课上活,学生才会喜欢体育课。
  其次,教师要经常深入到学生的生活中去,了解学生的思想动态,加强与学生的思想交流,感情沟通,耐心细致地关心学生,做好学生的思想工作,做到严中有慈,慈中有爱,爱而不宠,做学生的良师益友。那么,如何才能营造这种良好气氛呢?
3.3.1  教师应在课前检查和调整自己的情绪
教师也是人,人都有七情六欲,在生活中教师也会遇到各种不顺心的事,情绪有时会不稳定,这种不稳定的情绪一旦带入课堂,会或多或少的影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪,发现情绪不良时,一定要理智地进行克制,及时调整情绪,在学生面前做到和蔼可亲。
3.3.2  布置整洁、优美的上课场地
上课场地整洁优美,能给人以美感,使人心情愉快,特别是小学生看到各种各样的器材和优美的场地设计,更能增强跃跃欲试的心情和快快上课的欲望,这为上好一节课创造了良好的前提。
3.3.3  做好准确、优美的示范动作
体育动作能给人以美的感受:健康美、造型美、动态美、节奏美等。小学生模仿性强,教师在体育教学中的示范动作做得准确优美,能激发学生的学习欲望,提高他们学习的兴趣和学习质量,对学生是一种美的享受。
3.3.4  以优美生动的语言、动听的语调感染学生
教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有着重要的作用。教师讲解时,除了讲动作要领外,还可介绍所学动作对健身、健美作用,对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及动作的审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言,语调要亲切、动听,注意抑扬顿挫和节奏。切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味,更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生,这样会大大挫伤学生的学习积极性,而且还会导致学生对你疏远,甚至使师生关系恶化。
3.3.5 把幽默带进课堂
    把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识,正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生也明确提出:“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明,体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素,而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。教师有时可穿插些幽默的语言和肢体语言,使学生在笑过之后得到启示、受到教益,激发起学习的强烈动机。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
3.3.6 教师在课堂上要注意仪表美、行为美
体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方,仪表、动作都要注意一个"美"字。要落落大方、精神抖擞,举手投足让小学生感到羡慕,亲切,又要不失威严,用教师的行为举止感染小学生,从而提高他们学习积极性。
 3.3.7 要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快
在一个班中,学生的身体素质、接受能力都是各不相同的,教师应该在"求大同存小异"的原则下因材施教,以调动全班学生的学习积极性。教学内容要根据学生的实际情况,可以人与人之间略有差异,如基础好、起点高的,可以给他"开小灶",增加活动内容,在课堂提问时,一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答;一些比较复杂、难度较大的问题,则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时,要予以肯定、赞许或表扬;当回答不合要求时,要肯定其中正确的部分并和指出其不足之处或谬误之处,给予适当的鼓励,切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此,演练得好要予以肯定、赞许或表扬,同时又要引导学生不能自满,对演练不成功或动作不规范者,要和蔼地指出什么地方不够规范,不成功的原因是什么,鼓励他们增强信心,加强针对性的练习,增强他们的信心。
 4 结论与建议
4.1  结论
4.1.1  在小学体育教学中,教师要让学生受到情的感染、爱的激励,美的享受,让他们在玩中学,在学中玩,在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的力量。
4.1.2  通过向学生进行情感教育,激发了他们刻苦、顽强的学习精神教师与学生的距离拉进了,教师更了解了学生,学生更贴近了教师,师生关系变的更融洽,课堂气氛更和谐,学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力,并保持着浓厚的兴趣,对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大提高,教学效果越来越好。
4.1.3  小学体育教学实施情感教育是提高教学质量的一个重要因素,也是培养学生体育情感和社会情感的重要因素。
4.2  建议
4.2.1  教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师,用爱心、诚心去打动每一个学生。
4.2.2  建立学生个人档案(根据需要制出档案表格,例如:姓名、年龄爱好、喜欢的体育项目、好朋友、与老师的悄悄话、学期末的自我评价、教师评价等。)以便于教师更好地了解学生。
4.2.3  建立“好朋友”信箱、邮箱。通过情感交流,让学生把自己的喜怒哀乐和课上遇到的问题告诉老师,教师要及时、细心地帮助解决、答复。让学生真正把自己当成好朋友。
4.2.4  全面了解学生,特别是体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生,我们常常容易忽视,所以要多注意、关心他们。要经常与学生打成一片,一块踢球、做游戏等。通过切身交流,去更好的了解学生。
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