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听到笑声之后

[日期:2010-07-15] 来源:石嘴山市惠农区尾闸中学  作者:葛建林 [字体: ]

听到笑声之后


案例背景:
    当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,这已成为广大体育教师的共识。那么体育教师如何巧妙地引导学生发挥学习的主体作用,是值得每位教师深思的问题。本案例,教师为学生创设了一个良好的学习机会——教师示范失败出现的难堪场面。教师没有发火,而是机智地把教学上的包袱留给全体学生,把学生推向学习的前沿,让学生思考,引导他们帮助教师解决,最终问题获得解决:学生帮助教师示范,既给学生创设展示自我的平台,又把学习的主动权交给学生,引导学生探索创新地学习,鼓励学生大胆地示范,激励学生的学习兴趣,尊重个体的差异,也突出体育尖子的优势,体现师生和谐的课堂氛围。同时激发学生的参与热情,拓展学生的创新思维能力的发展,提高学生的探索和创新意识与能力,挖掘了学生更多潜能和更多的成功体验,确保学生学习的主体地位,张扬学生的个性发展。
案例描述
    上课铃响了,我与往日一样怀着饱满地热情,与学生们开始了新的探索。在引导八(1)班的学生做完准备活动后,进入教学活动的基本部分——教学舞动青春第七节跳跃运动。这节操一共有8个8拍,第一个8拍,重点做到侧弓步,平屈,上举等动作。第二个8拍,重点做到后踢腿跳,带有欢快浓厚的舞蹈动作。对于体形较胖的我,就有一点困难,正是因为这样,才给我带来后文难堪的场面。
    随着课的进程,我开始教学生跳跃运动。同学们,先观察老师的示范。我边说边做,一二节拍,身体向左前方45度跳成做弓步,两臂胸前平取,二二节拍右脚后踢腿跳,同时两臂胸前屈……你看,老师跳的像……跳的多不协调,随着学生窃窃私语的声音,我扫视了一下全班的学生,看到个别学生已经笑得前俯后仰,笑声中带着嘲笑,带着一种很怪异的味道。顿时我感觉全身不自在,好像在学生面前失去了做老师所有的尊严,心里有点紧张不知做啥。面对一张张怪异的笑脸,作为老师的我心里顿时有一种无名火就要释发出来——我静了静神,冷静思考一会儿,随机一动,便谦虚地对学生说:老师现在做示范有点困难,那位学生能帮助老师示范一下这节操呢?话音刚落,全班一片寂静,唧唧喳喳的说话声,怪异的笑声都消失了。我带着诚恳的目光,扫视着每位学生,他们好像对我的问题,都在思索着……老师,我能试一下吗?老师你能给我喊着拍节?行,行……我回答道。原来是文娱委员——崔梦娇,只见她非常大方地随着拍节,用她比较苗条的身材,做后踢腿跳,手脚配合协调,动作跳的比较到位,令在场所有的学生叹服,其他的学生不知不觉随之动情地模仿来做,她的脸上浮现出喜悦自豪的表情。我的那颗悬着的心慢慢地缓和下来,教学中僵化的场面也融化了……学生们随着她的示范很轻松练习,看到学生做的又准确又优美,我心里高兴极了,于是向崔梦娇同学示意表示感谢……
    不知不觉下课铃响了,看着轻松喜悦的学生面孔,我沉思了……
案例评析:
    课堂教学中的许多突发事件,加以合理引导和利用,是很好的课程资源。能够捡起这份资源利用好会受益匪浅,实现两种教学场面的转变。这一案例自然、生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理,充分体现了教师的教育机智。面对课堂上突如其来的事件,教师示范的难看,不成功。教师以一种平静的心态机智处理,虽然只是三言两语,却激发学生的情感共鸣,收到较好的教学效果,老师能控制住自己的情绪,放下自己的架子,平心静气地面对学生,与学生交换意见,获取学生的帮助,避免了师生间的冲突,表现出教师良好的修养。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面,运用了权变性教学艺术,把握了教学的主动权的转换,并巧妙地把学生推到教学的前沿阵地,让学生获得学习的主动权,激励学生的学习兴趣,为学生提供了展示自我的平台。让学生帮助教师完成教学中的示范任务,使其较好地为教学服务,教师变被动为主动,体现了老师的聪慧和较好的应变能力。
案例反思:
    通过这个小小的案例,再使我深刻地体会到教育改革的今天,体育教师巧妙地引导学生发挥的主体作用是多么地重要。我认为作为体育教师要做好这一点,必须做到以下几点:
  (1)在体育教学中我们要创设条件,提供诱发创新思维的刺激问题,让学生获得充分的实践体验。本课从教学中出现的问题引导,刺激和引发学生在解决问题的过程中,使他们充分体验到创新的满足,调动了学生学习的积极性。转换了教学角色,确立了学生学习的主体地位。另外,在教学过程中,如果发现学生做得比教师好,教师千万别心眼太小抹杀学生的成绩一棒子打死,新的活动方式或游戏规则常常会在这样或那样的情境中产生,会起到非常好的效果。提倡学生进行示范学习并不意味着排斥教师的指导和示范,也不是说样样事情学生都能去创造,教师的指导作用是不能忽视的。正确的做法是在体育教学中将教师的指导示范与学生的示范结合起来,做到相辅相成,融合提高。
  (2)增进师生间相互了解,体现师生间互帮互动的课堂理念。拉近师生之间的感情,使教师心灵深处受到极大触动。
  (3)新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,真正让教学成为师生富有个性化的创造过程。

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