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体育课堂中教学方法的探究

[日期:2010-07-15] 来源:石嘴山市乌兰学校  作者:袁宝柱 [字体: ]

小学体育教学,特别是矿区小学体育教学,由于场地、设施的简陋、短缺,造成体育课堂教学中随意性大,学生对单一的练习缺少兴趣,不能有效地完成教学任务。为了有效的进行课堂教学,完成教学任务,教师在教学中必须根据儿童心理特点(儿童好奇心强、喜欢新花样、注意力不能长时间专注于一种活动),采用多变的教法和多样的练习形式,以激发学生的兴趣。


一、运用竞争机制进行课堂教学


在队列教学中,由于以往的教学方法比较单调,学生兴趣不大。因此,教师应有目的地运用竞争机制进行队列教学,努力提高课堂实效。如,在学习队列中的立正、稍息、向左(右)看齐、向左(右)转时,教师可采用计分比赛法,引起学生竞争。这种比赛方法规定以组为单位,如有一人做错动作则扣一分。几次操练后进行评议,扣分最多的一组名次列后。这样一来,枯燥单调的队列教学显得有趣味了,教学效果也好多了。又如教50米快速跑,如果总是四人一组进行简单的快速跑练习,学生就会感到厌倦。因此教师应变换练习形式,可采用15米、20米、30米、50米不同距离由远到近的快速跑;直线的、弯道的、两人一组的不等距离的追逐跑、计时跑、接力跑等。对于跑的练习,活动时间稍微一长,学生会对练习内容失去兴趣,感到枯燥无味,但如果在跑的终点放一面腰鼓,要求学生跑到终点后马上击鼓,这样一来,低落的情绪很快变得热烈兴奋了。折返跑练习时,可在折返点放置一个凳子,凳子上放两样物品,学生折返时必须把两样物品调换,物品不能掉到地上,这样分组比赛,学生情绪高涨、气氛活跃,能积极投入到练习中来。


二、运用趣味教学让学生动起来


1、皮球、沙包大战


如上投掷课,教师应改变一组练习,三组观摩的单一教学,而是在此基础上采用集体讲解,重点辅导,以多种练习形式相结合的教法提高学生的学习兴趣,以达到最佳的教学效果。一组练,三组看会浪费练习时间,学生的兴趣不能充分调动,影响教学目标的实现。让全体学生都动起来,才能充分利用课堂四十分钟,使每一名学生牢固掌握基本动作和基本技术。诸如对墙投掷小皮球、沙包的分组练习,以及使用垒球、沙包结合达标测验进行教学检查等。在小足球的教学过程中,学生对技术练习不够重视,一味分伙乱踢,这时教师应有目的,有意识地向学生介绍著名球星的成长过程,介绍我国足球的发展史,从这些介绍中强调技术的重要性,从而激发学生的练习欲望,自觉地投入到训练当中。


    2、优美的肢体语言


手势的运用,能帮助学生理解动作,提高动作质量。队列和队形的教学中,例如立正、稍息、集合等,刚入学的学生没有形成习惯,教师可以边提示边配合手势指挥学生做动作。低年级学生对左右方向不能即时判断,教师可用手势帮助理解口令。如教师发出向左—转预令时,向学生左侧挥手予以提示。横队集合时,教师左手握拳,曲肘上举在左肩前,表示排头所站位置;右臂侧平举,表示其他同学依次排列。手势的合理运用,使学生很快理解口令,更好的完成动作。


3、 快乐的游戏活动


提高体育课堂教学质量,激发学生兴趣,语言形象化也十分重要。例如,一年级技巧项目中的象形。为了激发学生的学习兴趣,可根据学生的感性认识,启发性向学生提出问题:同学们在哪里看到过大象,大象是怎么走路的?,今天我们就要学大象走路,老师这样创设情境,学生就会认真模仿,为使学生牢记要领,还可以师生互动,创编顺口溜:大象走路慢吞吞,左右摆动向前行,我们来学大象走,两臂两腿要伸直。教前、后、左、右滚动时,可用方木块和圆球在地上作滚动对比实验。学生从实验中很快就会明白,圆球比方木块滚得好。教师这时可趁机启发学生,人滚动时应该怎样做?。为便于理解和掌握技术,还可编写儿歌,身体团成圆,抱紧不放开,前后左右滚,像个大皮球。教师语言形象化,更能激发学生兴趣,学生学习起来就容易理解和掌握技巧了。


二、运用激励性评价增强学生信心


适时的激励性评价也是增强学生自信心,激发学生学习兴趣的手段。体育教学过程是一个身体与思维活动相结合的动态过程,这个过程既是身体锻炼过程,也是心理锻炼过程。锻炼效果因人而异,如某种活动性游戏,尽管学生都在参与,但想法可能不同。有的喜爱,因而积极完成,有的不喜爱,因而消极被动;有的因感到困难而胆怯,有的因感到容易而无所谓;有欢迎的,有反感的;有向往的,有退缩的……面对种种思想动态,教师可以采用激励性评价来鼓励学生,促使他们从思想上、感情上战胜自我,迎接挑战。在难度不是很大的集体活动中,教师可用激励性语言,如:谁想做小勇士?,能不能成为学生心目中的小英雄?,要求得到整齐、响亮的回答。针对个别胆小的学生,教师可以与他水平相当的学生能够完成练习为例来进行鼓励。如我相信你同他一样棒!,他行,你也行。对于一些较困难的练习,教师以体贴、亲切的语言来激励学生战胜困难,如我相信你一定能做到,有老师在身边保护,没事的。评价中有了鼓励性与激励性,学生在练习中克服困难,增强了信心,课堂教学质量会大大提高。


教人未见意趣,必不乐学。可见,激发、培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件,而学生兴趣的培养关键在于教师要掌握儿童心理、生理特点,针对他们的实际不断更新方法,把无趣变为有趣。

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