谈新课程改革中的几个“不变”
新课程自实施以来，不仅引进了现代教育教学思想，理念上也有了重大突破。学校的体育教学呈现出了大好前景，出现了可喜的变化。新课程的实施也给传统的体育教学吹来了一股清新的空气，给我们的体育教学带来了新的希望。但新课程的实施我们也不能完全否定过去的传统体育教学，传统体育教学在过去的50年课程建设及教学中，都为体育的发展起了巨大的作用。在新课程的实施阶段我们应发扬传统体育教学的那些优点，为教学改革和新课程的实施服务。下面结合自己的教学，谈一下新课程改革中的几个不变。
一、性质不变
在新课程的实施过程中，出现了一些误区和错误认识，忽视了体育的本质和体育课的性质，把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”、“兴趣选择课”等等。教师为了教学理念上的更新，过分追求课改的形式表现，忽视了教学的实际效果使体育课的性质发生了变化，出现了误区。新课标明确告诉我们体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促进学生全面发展。
二、目标不变
新课程实施前的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。而新课程的课程目标是：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。新课程的目标是对传统体育教学目标的包容和具体化，其实对体育教学的目标没有变化，我们应把握好使课程目标不变。
三、运动量不变
新课程淡化运动技能，导致课的练习密度降低、运动量减小、运动负荷减小。在教学中，有的教师只要求绪鄂生动，而不求练身的负荷实效的，把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神，而忽视了体育课的运动量。体育与健康主要是一种技能性的课程，没有身体力行和长期的运动时间体验，学生怎么可能获得终生体育的能力，何谈为终生体育奠定基础。新课程淡化运动技能教学，反对竞技化，而不是反对竞技运动本身，新课程的体育课运动量应该保持不变，在如今中小学生体质状况逐渐下降的形势下，作为落实学生每天一小时的体育活动中的体育课教学，应充分落到实处，运动量都达不到，何谈“健康第一”的新课程理念。
四、场地器材不变
体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。新的课程改革对学校体育场地、器材的改革不大。只是在学校体育器材设施配备上有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发他的潜在功能。如发挥体育器材的多种功能；结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件；合理布局和使用场地器材等。
五、运动生理变化规律不变
体育教学中学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的过程中，学生的生理机能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，呈上升-----稳定-----下降的趋势。联系的负荷时有起伏，学生的生理机能变化呈现出一种波浪式的曲线运动；与学生的生理变化相适应，学生的心理活动也呈现出高低起伏的曲线图像。这种波浪式的曲线变化规律，形成了体育教学鲜明的节奏性，也是新课程体育教学遵循的规律。
六、运动技能形成规律不变
体育实践课的教学，以运动动作的练习为主，学生掌握动作技能的教学过程，有自己的特点和发展