弘揚個性讓素質教育貫穿學校體育的始終

 
[摘要] 體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的"個性在任何方麵都不是先於人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生於活動"。在體育課中，同學們能學會適應和處理各種交往和人際關係；而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嚐試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學麵臨的一項首要任務 。
[關鍵詞] 弘揚個性；  素質教育 ； 學校體育
 
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，麵向全體學生，全麵提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展” 。全麵實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰略性決策。作為學校教育的重要組成部分棗學校體育教學在實現素質教育中能夠發揮積極的作用。著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：“個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內部的身心係統和動力組織。”因此個性的本質特征為：第一，個性的整體性，即個性是全麵影響人的心理和行為的一種因素，對人的發展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是芸芸眾生的品質，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多麵性，即個性是由生物因素、心理，社會經驗和人性傾向等結構組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩定性和可變性推導出來的特性，即個性是人體的一個內在的動力因素，即可在一定條件下發生變動，具有很強的可塑性須積極引導。人類社會已步入充滿竟爭的二十一世紀,在這信息時代,人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學麵臨的一項首要任務 。
一、在體育運動中培養學生個性發展
    體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的"個性在任何方麵都不是先於人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生於活動"。在體育課中，同學們能學會適應和處理各種交往和人際關係；體育運動不僅給同學們提供了較多的選擇機會，而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嚐試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。
（一）、體育課發展個性的一般原則。
１、要認真識別承認每個學生的個性。
２、鼓勵和支持不同個性。
３、對不同的個性要采用適宜的方式去引導和培養。
（二）、掌握幾種發展學生個性行之有效的方法。
１、準備活動是發展個性的極好方法。
２、培養自鍛能力，發展學生個性。
３、開設選項課是發展學生個性的重要途徑。
４、"俱樂部"式的教學也是發展學生個性的有效方式。
    -->  二、體育教師要不斷提高自身的主導作用
    傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什麼、學什麼都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師