“职业系留点”角度分析农村专业体育教师缺口问题
                           
                        董广见        河南省濮阳县第三中学 457100 
 
摘要：本人走访了部分农村中学有关领导及体育教师，查阅了大量的文献资料，运用埃德
加.施恩的“职业系留点”理论对我国农村专业体育教师却口问题进行了归纳分析，为研究解决
我国农村专业体育教师的缺口问题提供依据。
    关键词： 农村      体育教师    职业系留点  止于
1引言
随着社会的飞速发展，全球村日趋明显，教育的全球化景象也不乏而出，超越国界的教育科学使得各国教育科学工作者日益分享着教育主客体跨国流动所带来的益处且日益渗透到人类的生活之中。人类生活方式的日趋全球化不可避免地带来了大众世界观的全球化而导致人类发展全球化问题。而此之际我国教育发展极不平衡，城乡教育资源分配不均、教育层次的资源倒挂致使农村教师流失问题严重，尤其音体美教师很是匮乏，农村（小学）专业体育教师更是少见，笔者借用埃德加•施恩的“职业系留点”（职业锚）理论对农村专业体育教师缺口问题进行研究分析，以便同仁商橘。
2研究方法
2.1走访法
2.2文献资料法 
2.3分析归纳法
3研究结果分析
3.1“职业系留点”
其系埃德加•施恩对麻省理工学院斯隆管理研究院毕业生一项纵向研究中形成的一种指导、制约、稳定及整合个人职业决策的自我观。其强调个体能力、动机和工作价值观的互动作用，并在实践中不断地选择、认知、定位和强化。当个体面对职业的去留问时会情不自禁的以此考虑，固此称之为“职业系留点”，埃德加•施恩也称其为“职业锚” 。农村专业体育教师缺口问题的原因系多方面的，但体育专业人才止于或退出农村体育教育教学角色及岗位肯定存在现实工作与职业系留点相左的因素。这显然与专业体育教师工作的满意度和稳定性有着显著的影响，为我们考查专业体育教师的去留提供窗口，以便于研究农村专业体育教师的缺口问题。
3.2运用“职业系留点”理论研究分析农村专业体育教师缺口问题
施恩在1996年阐述职业“职业系留点”（ 职业锚）为八种类型：管理能力型、技术能力型、自由自主型、安全稳定型、生活型、服务奉献型、挑战型及创造型。笔者在此将其理论消极性和积极性两类归纳研究分析。即自由自主型、安全稳定型为消极性的；管理能力型、技术能力型、服务奉献型、生活型、挑战型及创造型为积极性的。
3.2.1积极性类：这类个体追求真正体现个人价值而展示自我、超越自我，将能够最大限度地发挥自己的潜能而实现自己极限价值，追求尽能岗位、极限价值角色并在该岗位及角色上拼搏进取。①管理能力型：其具有管理必备的技能和价值观并充满了较强的自信，能根据需要在不同的职能区域展现自己能力。其认为自己的仕途应以效益、绩效及工作结果为基础。这类型教师渴望得到校长及副校长的岗位，但这些岗位在单元学校比例极低。环境恶劣、发展空间极小的农村学校无法满足价值观的需要，降低体育专业人才对未来及现实学校体育工作的满意度。并且，在学校中体育教师担当这些岗位角色及职务的就很鲜见，意即，体育教师要想在仕途发展自己势必止于或退出此职业，而去寻求适合自己发展的岗位及角色；②技术职能型：实际技术或职业内容系其职业选择及决策的尺度，特定的技术及职能领域是体现其职业成长及进步的最佳环境。利用现有资源独立有效地完成任务是他们的职业兴趣。在专业领域内提高或晋升是其关注的焦点。该类型的教师工作满意度及稳定性均较高，喜欢在教育中默默地奉献而追求事业的成功，但农村教育的滞后、福利待遇低下（甚至难以维持生计）、新的人生价值观及体育专业人才生性好动思维活跃的性格等主客观条件作用而