体育课也应充满诗意  一般说到“诗意”两字，大多数人不由得将之与语文等文字学科相联系在一起，觉得只有文字学科才能有诗意的表达，只有文字学科才能体现出诗意。我想，教育既然作为培育生命的事业，学生们在体育课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来“翻阅”，不完全是语文等文字学科，我们体育学科也一样，在这方面也同样具有义不容辞的责任与义务。那么，我们的体育课堂究竟应该如何有诗意，我们教师又该如何去“翻阅”孩子的生命呢？根据我从事体育教学工作二十多年的感受，我觉得，可以从以下几方面入手进行尝试。  一、展现给学生一个“充满激情的我” 在体育课中，如何体现体育学科的人文性，如何体现诗意，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，是不能调动学生的情感让学生充满热情地学习的。为此，每节课上，无论在生活中遇到什么痛苦与挫折，作为教师都要调整自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的第三者情感因素，把自己对于体育内容、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、表情；用自己的眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月！”  二、尊重“需要”，注重“激趣”与“溶情” 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习提高教学效率的前提，也是诗意课堂成功构建的关键所在。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等激发学生的练习欲望和动机，创造我要学、我想学、我参与、我体验、我快乐的积极教学氛围。  “登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课堂佳境。我在《玩报纸》中就深有体会，学生、教师在“舞报”，“自主玩报”，“用报捉虫”，“报时装”的情景中产生了共振，开启了学生感情的闸门，学生在这佳境中对于体育的喜爱已藏于心，真是“文”与“道”并行，相得益彰。投入你的情感，融入你的激情，让课堂情意绵绵。  三、与学生对话  新课程提倡对话，反对“一言堂”，为此诗意的课堂要还给学生一个“对话的课堂”，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。首先在我们的体育课堂中，要引导学生去想象，给予学生充分的练习时间，让其充当其中的主角，尽可能地让全体学生都能融入亲身练习和深入思考的过程，去体会动作，体验困苦，享受乐趣。其次，在课堂上，教师应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不要高高在上，不容侵犯，应该“蹲”下身给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。从而实现教师与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！  1、让学生去展示自己  教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了学生的一切！学生的创造力有时简直让我们难以想象的：如我在《轻物投掷》一课中也感受颇深，课上学生自主玩报纸的方法远远超出老师的预料，有左右手对抛的，有绕身抛的，有绕腿抛的，有松手下抓的，有上下抛接的，有转身抛的，还有躺着抛和从跨下抛的，有捉尾巴的，有顶着跑的，有折成飞机来飞的等等，真是举不胜举，