游戏在体育教学中的运用
      我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的”。小学生对新奇事物都会充满好奇.爱新鲜,并且想 亲自体验。可是在体育课堂常规教学中，有些内容项目往往使学生感到枯燥.乏味，激发不出学生的学习兴趣，加之教学方法呆板，单一，学生就更没有兴趣。但是针对小学生的心理特征，在教学中贯穿游戏改变教学模式，使学生感受“乐中学，玩中学，动中学”的乐趣，那么枯燥，乏味的课堂会因游戏的介入而变的有生机，有乐趣。会达到一石激起千层浪的效果，现就我在教学中如何进行游戏教学粗浅谈以下几点体会。   
一.以游戏,激发学生的学习兴趣。
在体育教学中,有些项目单调枯燥，如短跑、投掷、跳高、身体素质练习等等,而各种基本动作和体能只有在反复练习中才能达到熟能生巧,巩固掌握。但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没什么意思，以至对体育课产生逆反心理。
针对这种情况，如果把游戏针对性的贯穿于教学中，这样可以改变教学方法和手段，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如跳高项目是学生头痛的一个项目，尤其是女生，她们看到杆子，大多数不敢跳，有恐惧感，往往完不成教学任务，也成为大多数男生取笑的对象，达不到教学效果。我改变了以往的教学方法，把跳高课设计成游戏课,用三个不同的游戏来进行教学。第一个游戏《取果子》把学生划分成几个小组，每组轮换出二名学生，把跳高杆换成皮筋，由每组出来的二名学生分别拿出皮筋，把皮筋放到20~40厘米处的高度，让学生按自己喜欢的方法依次轮流跳过皮筋，(有的学生双脚并拢跳过，有的单脚跳过，有的正面跳过……)把对面的果子拿完为止,学生的学习兴趣来了,抓住这一时机,我让学生进入第二个游戏《比一比》，我提出游戏的要求：“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，因为高度低，加之学生对皮筋没有恐惧感，虽然有的学生跳得不好，但是学生都能跳过去，尝试5~7次后，学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时我又让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（教师示范），另一名学生在前一名学生跑出1米后开始追前一名学生，再后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学不断重复，如果被捉住的同学，跳十个蛙跳或表演节目，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时,我留给他们一定时间相互交流如何快速,不停顿的跳过皮筋,这样才不会被抓住的方法。通过这样的安排，课被激活了，学习不在枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断泛化，强化。
    再如，在50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味，练习中表现万般无奈，感觉十分疲劳，我采用了“小动物比本领”的游戏，让学生把事先准备好的动物头饰带在头上，（做自己喜的动物头饰）扮演小动物，自由结伴3~5人进行比赛，在宽松，愉悦的氛围中，在“比”中练习，在“比”中促进，在“比”中提高，不但改变了教学的单一，还把那些学生难以理解无法掌握的技术或感到单调，枯燥的教学内容，巧妙地转化成形象的和趣味盎然的游戏，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在游戏的感染下情境中爱学，乐学。
二.以游戏，培养学生的技能与思维。
    一种好的教学模式，最重要的是能够创造出使教与学双方始终处于“活化”状态。在课堂中，学生不仅要自身投入进去参与一切活