谈谈高中体育与健康模块教学对学生的影响
刘洪
摘  要：高中新课程要求高中学校体育与健康课进行模块教学，采用学分制；每位高中学生三年内必须在体育与健康课中获得11个学分，才能毕业。模块教学的实施，使得很多同学们对体育与健康课的兴趣有了大幅度的提高，再加上每个模块，学生都要获得相应的学分，学生对体育与健康课堂的投入增多了，所以学生的体质也有了明显的改变。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了运动的动力。哪高中体育新课程到底对学生有多大的影响？实施后的效果如何，能达到一个怎样的高度？本文通过系列问卷调查研究，来讨论高中体育新课程对高中学生的影响、变化。
关键词：新课程  高中学生 体育兴趣
1．问题的提出
我校是体育设施教为完善的学校，体育教师配备相对完整。为使《体育与健康》课程能有利于每一个学生的健康成长，全体学生都能学有所获、学有所用。充分发挥体育场馆、运动器材、师资等体育资源的健身和育人功能，我校依据《普通高中体育与健康课程标准》结合自身发展目标和条件，在去年进行了高中体育与健康课程改革实践，进行了自由选项分项上课。受到学生的普遍欢迎。课改后，男生的兴趣体质得到明显提高，而学生在课改后有得到多大的改变，有无明显效果？在这里从去年开始，我就进行了系列问卷调查，来分析学生体育课课改前后的变化。学生分项课有篮球、排球、足球、健美操、羽毛球。
2．研究对象、方法、过程
2．1 研究对象
研究对象：本校高一500名学生。
2．2 研究方法
本文采用了文献资料、调查访问、实验、对比、数理统计等方法。
2.2.1文献资料法 翻阅与搜集近年来有关体育教学改革的有关资料，学习《课程标准》，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的内容。
2.2.2调查法 从学生感兴趣项目、教学组织、学习情况等方面设计问卷。课改前发问卷（一）500份，回收450份，有效率90%。学期结束后发问卷（二）500份，回收454份，有效率91%。
2.2.3 对比法  通过问卷调查，对比课改前后学生对体育课兴趣的区别和体质的改变来分析问题。
2．3 研究过程
2．3．1 制定本校《体育与健康》课程改革实施方案
课改的成功与否，关键是是否立足于学生的发展，适合学生需求、兴趣爱好和个性发展。所以，首先在开学初通过问卷调查（一）了解学生的兴趣爱好与愿望；第二，对问卷、访谈进行统计与分析，来准备课改实施方案。
2．3．1．1 每周二节《体育与健康》课
由学生根据自身兴趣，爱好，在同一个年级打破班级界限，按选项重新编班进行教学。
2．3．1．2 每天一次的阳光体育活动
每天下午一次的阳光体育活动，学生根据自己兴趣，挑选活动项目，教师在边指导。
2．3．1．3 改进学生体育学习评价办法
按《标准》要求，体育学习评价采用学分制，18学时，且成绩合格即可获得1个学分。高中三年中，学生修满11个学分（必修占为1学分、选修占10学分），方可达到体育与健康课程的毕业要求。
2．3．2 具体实施阶段（2009．9．～2010．2．）
3．结果与分析
3．1 学生对体育课兴趣、主动参与意识以及对体育的认识有明显改善
根据课改前的问卷调查（一）和课改后的问卷调查（二）可以看出，课改后的各项数据均高于课改前的第一次问卷调查。
表1学生体育兴趣问卷调查表（一）    2009.9.2   
你对待体育课的态度？ 
很感兴趣 
一般 
无所谓 
不很感兴趣   
25% 
30% 
30% 
15%   
参加体育活动带给你的感受是什么？ 
愉快 
劳累 
厌烦 
恐惧   
6% 
32% 
51% 
11%   
你喜欢现在的选项学习吗？ 
很喜欢 
一点点 
不喜欢   
36% 
52% 
12%   
 
表2学生体育兴趣问卷调查表（二）    2010.2.1   
你对待体育课的态度？