导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握了教学的主动权的转换，并巧妙地把学生推到教学的前沿阵地，让学生获得学习的主动权，激励学生的学习兴趣，为学生提供了展示自我的平台。让学生帮助教师完成教学中的示范任务，使其较好地为教学服务，教师变被动为主动，体现了老师的聪慧和较好的应变能力。
案例反思：
    通过这个小小的案例，再使我深刻地体会到教育改革的今天，体育教师巧妙地引导学生发挥的主体作用是多么地重要。我认为作为体育教师要做好这一点，必须做到以下几点：
  （1）在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激问题，让学生获得充分的实践体验。本课从教学中出现的问题引导，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。转换了教学角色，确立了学生学习的主体地位。另外，在教学过程中，如果发现学生做得比教师好，教师千万别心眼太小抹杀学生的成绩一棒子打死，新的活动方式或游戏规则常常会在这样或那样的情境中产生，会起到非常好的效果。提倡学生进行示范学习并不意味着排斥教师的指导和示范，也不是说样样事情学生都能去创造，教师的指导作用是不能忽视的。正确的做法是在体育教学中将教师的指导示范与学生的示范结合起来，做到相辅相成，融合提高。
  （2）增进师生间相互了解，体现师生间互帮互动的课堂理念。拉近师生之间的感情，使教师心灵深处受到极大触动。
  （3）新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，真正让教学成为师生富有个性化的创造过程。